淺析高中英語聽力教學

朱伶俐

【摘? ? 要】近幾年來，隨著我國經濟實力和國際地位的提高，英語的使用頻率也逐漸提高，英語已經成為人們常用的語言之一。高中階段是提高學生英語水平的最佳時期，只有鍛煉了學生的聽說讀寫的能力，學生才能夠更好地應用英語、學習英語。聽力作為英語最難的一部分，讓很多學生頭疼，更有許多同學忽視聽力的重要性，對聽力一直是敷衍了事。這就要求教師要有目的、有計劃地對學生進行聽力訓練，提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】聽力教學? 高中英語? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.039

語言經過口耳相傳和長時間的演變，演化為今天的形態。在語言學習的四個技能中，聽力是交流的前提，可以讓學生接觸到不一樣的口音，不一樣的語音變化，獲得各式各樣的信息。在接收不同信息的同時，聽力還有助于學生語言習得的形成鞏固。作為學生比較薄弱的聽力，需要長時間堅持和采用有效的方法才能提高。

一、播放原聲電影，提高學生聽力

當下，高中英語聽力教學單一化，往往是以題目為主，然后加入教師的講解，不利于學生聽力水平的提高。隨著我國科學技術的提高，教師在教學過程中應用的輔助工具也越來越豐富。教師可以播放原聲電影，創設教學情境，讓學生處于真實的語言環境中，既能夠增強學生對異國文化的了解，還能夠提高學生興趣。

例如，在學習“The Million Pound Bank Note”時，教師可以搜索原著和相關的電影給學生看，播放電影需要四個課時，可以在課文講解結束后進行。首先，提前告知學生要觀看相關電影，并且布置作業，要求學生分組完成任務，查找電影和原著的背景，并且整理匯總。其次，第一課時，學生把搜集到的資料用簡潔的英語表達出來;第二課時，教師播放電影片段，第一遍隱去字幕，第二遍打開英文字幕，第三遍打開中文字幕，直到學生完全聽懂。教師用英語講解其中的經典臺詞;第三課時，教師布置習題，如單項選擇題、多項選擇題和正誤判斷題，檢查學生的觀影效果;最后一個課時，教師可以安排配音活動，讓學生自建小組，互相比拼。這樣，興趣驅動學生學習，英語聽力水平會逐漸提高。

二、聯系生活實際，鼓勵學生交流

學生在聽到一段英語時，往往會不自覺地模仿、默讀。這其實也是聽力練習的一個方法，聽和讀往往是一體的，人類最初的語言習得就是從聽和讀開始的。教師在課堂上要突出重點，對學生有充分的自信，放手讓學生發揮。學生能創造出一個良好的聽力氛圍離不開教師的鼓勵、激勵和信任。

例如，在學習“Festivals around the world”時，教師可以把課堂交給學生，自己作為一個輔助者幫助學生解決問題。首先，教師可以把教材上的問題寫在黑板上，讓學生閱讀課文，回答問題。如，教材上有五個問題：1.What are festivals of the dead usually for？ 2.What makes autumn festivals happy events？ 3.What do people usually do at spring festivals？ 4.What is one important reason to have festivals and celebrations？ 5.Compare the festivals of the dead in Mexico Japan and China.What things are similar？What things are different？教師讓學生分組尋找答案，相互交流，讓各個小組選取一名代表回答問題;然后，由一些基礎較差的學生提出問題，邀請其他學生和教師回答;最后，教師讓學生把家鄉過節的習俗用漢語寫在紙條上，相互交換，交換后用英語翻譯紙條上的漢語。這樣，學生在互動交流的過程中既練習了聽力，也練習了口語;在糾正別人錯誤的同時，自己的發音也得到改善。

三、進行聽力訓練，樹立學生自信

教師可以將課本內容融入到聽力中，隨時隨地進行聽力訓練，提高學生的聽力能力。教師可以引導學生掌握聽力技巧，形成聽力思維，滿足學生提升聽力水平的需求。

例如，在學習“Great scientist”這一單元時，教師就可以利用練習冊的題目分析如何進行日常聽力訓練。首先，在聽力的部分，第一題是一個圖片，教師可以把圖片放在投影儀上，讓學生相互討論，然后公布答案。然后，教師把第二題的錄音先播放一遍，讓學生只聽不答;問學生聽懂多少，得到答復后，教師把錄音調慢，要求學生把選項選出來;學生把答案和理由表述出來后，教師把錄音調快，讓學生多次反復聽，直到大部分學生完全聽懂為止。填詞的題目其實是比較有效的聽力練習。在這種練習之前，教師先教會學生需要用到的方法和注意事項，比如說，單詞簡略記憶這類的。然后教師用三種速度播放聽力錄音，每一遍的重點都不一樣，第一遍快速純聽，第二遍慢速作答，第三遍中速檢查。最后，教師公布答案、播放錄音、講解題目。這樣，學生不會因為聽力題目速度太快而導致心態失衡，進而樹立學生自信，聽力成績也會提高。

總而言之，聽力教學是高中英語課堂的重中之重，試題的難中之難。英語聽力占30分的試卷分數，聽力不好往往影響學生后續答題情況和成績，所以學生要有良好的心態。英語教師要根據學生的學習情況為學生制訂出合理的學習方案，為學生樹立學好英語的自信心，提高學生對英語聽力的興趣。除此之外，高中英語聽力教學中需要教師對學生有正確的引導，以提高學生的基本能力，培養學生的學習積極性和主動性。

參考文獻

[1]沈國飛.基于英語學科能力要素的高中英語聽力教學設計的應用研究[C].海南師范大學，2020.

[2]楊文瑾.基于核心素養的高中英語聽力教學策略[C].2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.2018.