高中物理授課中常見的電學實驗問題研究

摘 要：實驗是高中物理教學的重要部分，當前物理教學中學生實際操作能力一般，在物理操作中較多的問題，這也影響著學生學習效果.高中物理教學中，實驗教學占據重要的地位，做好實驗教學可以為其他物理知識學習打好基礎.本文是對高中物理授課中常見的電學實驗問題進行分析，提出合理的改善意見，滿足電學實驗教學要求.

關鍵詞：高中物理;授課;常見;電學實驗問題;研究

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）36-0066-02

高中物理教學是以學生科學素質為主，從知識、技能、情感和價值觀等方面培養學生，為學生終身發展提出更多的意見.高中物理實驗教學可以通過實驗讓學生獲得科學知識，掌握可持續研究的過程，從科學研究的一般方法入手讓學生掌握更多的科學知識，通過這種方式進行研究提高學生科學素養.高中物理教學中電學實驗相關知識研究要對電路元器件等相關知識角度分析，對當前存在的問題提出改善教學策略.

一、高中物理授課中常見的電學實驗問題

高中物理授課教學中電學問題比較多，主要是對于電學相關知識并不了解，實際動手操作能力不強，導致電學實驗問題比較多，影響學生學習.

1.電表問題

電表是測量電流、電壓最直接的方式，在高中物理教學中運用比較多.電表問題分析中需要進行電路設計和計算，對于電流表的內阻進行分析，確定電壓的內阻進行分析，并且要了解電表數和計算值等問題，尤其是電表內部存在電阻，可能導致電表度數和計算值差異.學生若是不及時的調整儀器就有可能出現誤差，影響后續操作，在使用中可能出現無法得到準確的數值.電表使用前需要進行調零處理，而學生可能沒有調節，后續在使用中可能出現結果不準確情況，尤其是部分電表可能出現壞損情況，若是不能及時發現就有可能導致得到的結果并不準確.電表正反接問題也會影響結果，還有可能出現指針損壞情況，這就需要做好準備工作，判斷電極接法.

2.滑動變阻器問題

滑動變阻器使用中需要注意通過滑動桿上的滑片方式調節接電阻，這樣可以起到調節電路的作用，滿足調節要求，實現對電流大小的控制，這種方式可以獲得更多的數據信息，并且在后續數據計算和繪圖中可能出現更少的誤差.滑動變阻器的使用需要符合安全和靈活性的要求，在電路電流大小調節中需要起到保護電路的作用，在實驗開始前需要對最大電流進行預估，在預估后使用滑動變阻器，進行電阻的調整，這樣可以滿足電路電流承載要求，避免出現損壞儀器等情況.在操作中一般不選擇電阻比較大的滑動變阻器，主要是電阻過大可能導致電壓和電流無法有效控制，這就導致靈活度不足，無法得到準確的數值.而教師在教學中對于安全教育不足，可能出現學生直接用手接觸滑動變阻器觸電情況，還有可能選擇不適合的滑動變阻器，導致實驗結果不準確.

3.儀器選擇問題

高中物理授課中要進行儀器選擇和分析，儀器選擇影響著整個實驗的開展.電學實驗研究可以保證實驗操作的安全性，控制測量的誤差，在儀器選擇方面需要對電學實驗整體有充分的了解，在這個基礎上測量數據，進行大概數值的估算后進行儀器選擇，這樣可以獲得更準確的數據.儀器的選擇需要結合電壓、電流、電阻等選擇，在確認前要檢查電路的安全性.但是在實際教學中，學生可能選擇不適合的儀器，主要是沒有選擇合適的量程，選擇的儀器誤差比較大，導致最后得到的數據并不準確.

4.電路連接問題

物理實驗中，電路的連接分為串聯和并聯，若是連接不合理可能導致儀器損壞，無法得到準確的結果.尤其是在電路連接中，若是出現短路情況可能導致實驗失敗，并且還有可能出現安全事故.在實驗前學生需要檢查電路的連接情況，操作前需要檢查，并且要分清楚串聯和并聯的要求，同時在開啟開關之前需要調節滑動變阻器，這樣才能夠滿足電路調節需求，滿足連接要求，滿足實驗條件的基礎上進行研究.教師在教學中對于工作重視不足可能導致后續設計出現問題，影響實驗安全性和有效性.

5.讀數和數據處理問題

電路實驗要通過連接電路獲得數值，但是在電路中可能出現指針變動情況，尤其是可能出現電路接觸不良，無法得到準確的結果.學生在學習中需要確定這一因素，在后續的數據運用中需要認真研究.具體來說，數據信息不準確的情況下，需要將不準確數據舍棄，在曲線作圖中需要對誤差進行控制，確定曲線形狀.學生在得到數據后，在數據運算方面可能出現錯誤的運用公式情況，導致后續結果不準確.

二、高中物理授課中常見的電學實驗問題解決意見

1.實驗安全教育

高中物理授課中電路設計、連接中可能出現安全事故，主要是短路、觸電等情況，因此教師需要告知學生做好準備工作，在操作方面需要嚴格地按照教師的要求開展工作，保證教學工作的有效性.安全教育需要在每節課授課前進行，教師需要反復的強調安全問題，同時實驗可以多人一組，告知學生相關監督，保證操作的安全性，避免出現安全問題.

2.實驗設計教學

電路知識授課前需要進行教學設計，在進行電學實驗前需要保證學生對于電路相關知識熟悉掌握，在進行電路實驗前要了解各種儀器，教師需要給學生時間觀察和了解各種儀器的操作要求和實際操作等情況，做好準備后進行教學.教學初期需要進行電路設計，讓學生設計簡單的電路，在通電前需要讓教師觀察，確定沒有安全問題后開啟開關.之后不斷地增加教學難度，采取更多的儀器進行教學，如可以讓學生設計電路，保證電流表的讀數為0.3A，讓學生發揮自己的想象力進行實驗設計.

3.實驗操作要求分析

電路知識授課前需要告知實驗的各種操作要求，主要是保證儀器安全使用、保證自身人身安全，操作前需要反復檢查，尤其是不能自己隨意更改電路設計，要結合教師授課知識進行設計，對于自己不確定的電路需要請教師查看.教師在教學前告知學生電路通電后不能用手觸碰相關設備，并且要注意開關是否打開等，電路的拆卸也要符合相關要求，避免在通電狀態下調整電路，要保證操作安全性.

4.實驗反思

高中物理實驗教學中需要尊重基本原則，由于學生對于物理知識掌握情況不足，在實驗過程中可能出現儀器使用不當，操作不熟練，滑動變阻器使用不當、儀器選擇不當等情況，影響后續使用.教師在教學中需要加強電路連接知識指導，告知學生電流表、電壓表、滑動變阻器操作要求，在實驗前需要做好準備，同時要結合實驗要求選擇合適的儀器連接.教師和學生要總結每次實驗經驗，教師要分析教學實驗設計不合理之處，確定自身存在的不足情況，將其運用到后續學習中，對于自己不足的地方需要進一步學習.

綜上，高中物理實驗教學中，學生可能會出現各種各樣的問題，在教學中需要做好準備工作.教師在教學對于知識點并不了解，無法運用謹慎的邏輯進行實驗問題分析，實際操作中學生對于實驗過程的認識不足，對于電路操作等知識并不了解，實際動手操作中沒有認真地進行實驗操作研究.學生在實驗過程中需要翻查教科書查找相關的問題，對于物理電學實驗的重視不足，學生自身專業能力不強.教師在主導中對于這類知識的指導不足，學生動手操作能力和實驗能力不強，在實驗中也有很多的不良操作情況，影響學生物理學習水平提升.教師在教學中需要提高學生操作能力，從實驗設計、安全管理等多個角度進行教學管理.

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[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2021-09-25

作者簡介：張艷（1979.1-），女，江蘇省連云港人，本科，中學一級教師，從事高中物理教學研究.