初中語文教學中多媒體應用現狀及對策研究

丁曉麗 孫蕊

摘? 要 多媒體已經成為初中語文教學的重要手段，及時發現多媒體應用的問題，對于促進語文教學、實現素質教育具有重要作用。通過問卷調查法，以淄博某中學的語文教師和學生為研究對象，對多媒體應用中存在的問題進行調研，并以詩歌、作文和閱讀教學為例進行分析，希望對多媒體在初中語文教學中的應用起到積極推動作用。

關鍵詞 多媒體；初中語文；多媒體教學；課件；詩歌教學；作文教學；閱讀教學

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0016-04

0? 引言

20世紀中期以來，隨著電腦技術的普及，多媒體技術被廣泛地應用于教學中。“教育要面向現代化。”作為一種被廣泛應用的教學手段，多媒體教學已經成為現代教育的重要組成部分。多媒體教學在初中語文教學中已有多年的應用研究，基于多媒體的教學計劃、教學內容、教學方法及教學評價是否科學合理，需要進一步探索與研究。本文對淄博某中學進行調查研究，基于調查數據對初中語文教學中的多媒體應用現狀、存在的問題進行分析，并結合教學實踐經驗，參考相關文獻，給出相關對策。

1? 調查研究

1.1? 調查對象

分別對語文教師和學生進行調查，以淄博某中學的22名一線語文教師和從學校初中部三個年級各抽取的兩個班級共計302名學生作為調查對象。

1.2? 調查問卷及回收

針對教師和學生分別設置調查問卷：對教師的問卷主要是考察多媒體的制作和使用情況，共設置六個相關問題；對學生的問卷主要是考察多媒體的使用中學生的感受，以及教學收獲等，共設置九個問題。

教師調查問卷針對全校22名語文教師，回收問卷22份，有效問卷22份，回收率為100%。學生調查問卷針對初中三個年級六個班級的302名學生，回收調查問卷302份，其中有效調查問卷297份，有效回收率為98.34%。

1.3? 調查結果

問卷調查結果如表1、表2所示。

1.4? 統計分析

1.4.1? 對教師的調查

第一項：多媒體使用頻率。對于語文教師來說，多媒體的使用頻率比較高，22名語文教師中只有一名老年教師幾乎不使用多媒體，大多數教師會根據教學內容利用多媒體進行教學。

第二項：課件來源。大部分教師會借助學校的資源或自己制作來準備多媒體課件；找同事或者朋友獲取課件的最少，大概只有11.5%的語文教師有通過這種方法獲得課件的經歷。

第三項：多媒體的作用。大多數語文教師認為多媒體在提高教學效率、激發學生興趣、創設教學情境方面具有顯著作用。

第四項：多媒體教學的缺點。一半以上的語文教師認為多媒體教學使得語文教學課堂交流變少，而且在課堂節奏把控方面也有難度。

第五項：課件制作存在的問題。一半以上的語文教師認為課件內容花哨、內容過多、材料牽強。

第六項：教學易發問題。超過半數的語文教師認為運用多媒體教學容易發生與教材聯系不緊密的問題。

1.4.2? 對學生的調查

第一項：多媒體使用頻率。大多數學生認為語文教學中多媒體的使用比較常見，教師在課程教學中或多或少使用了多媒體，大部分教師根據課程需要使用。

第二項：喜不喜歡多媒體上課。喜歡多媒體教學或者一般喜歡多媒體教學的學生占總人數的71.1%，說明大部分學生對于多媒體教學持肯定態度。

綜合分析表2的前兩項內容可以看出：多媒體在語文教學中已經普及，而且被多數學生喜歡和接受。

第三項：對自己的幫助。認為通過多媒體教學課程變得有趣、效率較高的學生分別占27.9%、29.6%。

第四項：多媒體課件的缺點。從學生的角度看，認為多媒體教學的主要缺點是課件單一，而且進度太快。

第五項：課件制作存在的問題。從學生角度看課件制作存在的問題較平均，單一枯燥、花里胡哨、材料牽強、內容太多的比例都在25%左右。

綜合分析這三項可以看出：學生對于語文多媒體教學的作用是肯定的。對于教學中存在的缺點，通過教學手段和合理組織是可以解決的，存在的問題主要是在多媒體課件使用和制作上。

第六、第七和第八項主要是對語文教學中涉及的詩歌、作文與閱讀教學中多媒體使用的統計，可以發現在這三部分內容教學中多媒體使用頻率并不高，不到20%的課堂會經常通過多媒體來進行詩歌、作文與閱讀教學，大部分教師只是偶爾使用或者干脆不用。

第九項：教學使用缺點。對運用多媒體開展語文教學容易出現的問題進行調查，從學生調查數據看，占比較高的依次是偏離教材（42.4%）、交流太少（21.9%），而不會操作問題出現得比較少。這與多媒體剛進入教學時的情況大不相同，說明對大部分教師來說，多媒體的使用已經不是問題，問題主要是采用什么樣的多媒體課件，如何利用好多媒體課件進行教學。

2? 問題分析

通過對淄博某中學語文教師及初中三個年級學生的調查研究可以發現，在語文教學中運用多媒體已經得到教師和學生的基本認可，但是教學中也出現一些問題，主要體現在以下幾個方面。

2.1? 缺乏優秀的多媒體課件

在多媒體教學中，尤其是在語文教學中，課件的質量對于教學活動的影響很大。通過調研分析可以發現：多年來在多媒體教學中形成的教學課件有的太過單調，有的過于煩瑣，其平衡點還沒有找到；有的教師為了追求新穎有趣，使得課件過于花哨；有的教師進行教材搬家，在課件中大段采用課本文字，做不到有趣和有重點。語文教學課件應該做到內容和知識點容量有度、重難點突出，形式簡潔凝練、吸引力突出等。

2.2? 授課方式缺乏創新

采用多媒體進行授課，應該在教學方法上有所創新，采用與多媒體教學相適應的方法。當前，一些老年教師在語文教學中采用多媒體授課較少，即使采用多媒體也主要是把它作為板書替代品，還是采用傳統教學手段進行教學。不可否認，傳統教學有其獨特優勢，但是教師應該大膽創新，找到傳統教學與多媒體教學的融合點，使得二者相輔相成，實現高效課堂。

2.3? 課堂交流缺乏

通過調查發現：多媒體教學在語文教學中受到大多數師生歡迎，但是運用多媒體教學，課堂交流不足是師生普遍反映的問題，師生都希望在教學中能多交流，而不是圍繞課件“觀影”。這種交流不僅包括師生的語言交流，也包括情感交流，通過交流才能引起師生的共鳴，實現相互之間的情感傳遞。多媒體終歸是一種教學輔助工具，無法取代教學互動過程中的師生體驗。

3? 對策研究

本文以初中語文教學中運用多媒體教學較少的詩歌、閱讀與作文教學為例，講述幾點多媒體教學的應用建議。

3.1? 詩歌課多媒體教學策略

詩歌教學在初中語文教學中占據重要地位，而且詩歌教學肩負著提升學生審美水平和欣賞品味的重要作用。在詩歌教學中運用多媒體教學要明確教學目標，利用多媒體教學形象化、生動化的優勢，刺激學生的感官，引起學生興趣，展示重點與難點，更深層次地挖掘詩歌的美感，提高教學效率，培養學生的文學素養。

如在《鄉愁》教學中，多媒體課件制作要創設作者遠在他鄉的情境，利用畫面和音樂營造情境，鋪墊“走在孤獨的小路”“零星飄落的雨滴”的意境，讓學生感同身受，引起情境共鳴。同時將《鄉愁》中“小時候—長大后—后來—現在”四個時間階段與不同階段的鄉愁所對應，配合詩中描寫的情境，幫助學生深入挖掘情境背后的含義。

3.2? 作文課多媒體教學策略

對于初中語文教學而言，作文教學難度較大，大多數教師并不運用多媒體進行教學，很多教師和家長認為寫好作文的關鍵在于平時多積累，寫作的時候“會抄”素材。事實上，作文教學更應該注意寫作技巧和方法的學習。多媒體課件不僅可以提供豐富的寫作素材，而且可以通過直觀、形象的方式讓學生體驗感受，在視覺、聽覺、感官等多器官的綜合作用下化抽象為具體感覺，進行創作。多媒體可以通過其演示作用，情境化作文寫作方法，化無形的說教為有形的演示，利用模擬實現信息傳遞，幫助學生寫作，讓學生有話可說。

如以“大掃除”為主題進行寫作，可以放映一段大掃除的錄像，然后組織學生進行課堂討論，在討論中確定寫什么。通過多媒體課件幫助學生理清脈絡，利用回放幫助學生反復仔細地觀察細節，增強參與感，讓他們有話可說，有思路寫作。

3.3? 閱讀課多媒體教學策略

閱讀教學在初中語文教學中占有重要地位。閱讀內容比較抽象，單獨的文字內容主要靠學生的想象來理解。多媒體的影音功能可以幫助學生更好地感知文字內容，從而幫助他們閱讀理解。

比如在《圓明園的毀滅》閱讀教學中，通過影像視頻播放被毀壞前的圓明園和現在的圓明園，通過前后對比，加深學生的理解，讓學生帶著感情去體會文章的內容，有助于激發學生的愛國情懷。

4? 結束語

將多媒體應用于初中語文教學中，是當前教學發展的趨勢。利用多媒體教學并不是要舍棄傳統教學方式，而是要結合兩者的優勢，揚長避短。本文通過問卷調查進行研究，有助于及時準確地發現初中語文多媒體教學中存在的問題。同時，本文就詩歌、作文以及閱讀教學提出多媒體教學的策略建議，希望能為一線教學提供幫助。

參考文獻

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