高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)芻議

劉佳佳

【摘? ? 要】新課程改革的不斷深入使得教育模式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，由原來(lái)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式逐漸向?qū)W生的主體性轉(zhuǎn)換。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是教師與學(xué)生良好互動(dòng)的體現(xiàn)。對(duì)于教師而言，可以提高其教學(xué)質(zhì)量;對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可以使其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到提高。所以，提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是符合新課程改革要求的，也是培養(yǎng)高中生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.118

高中階段，學(xué)生的心智早已發(fā)育成熟，是具備一定程度的自主學(xué)習(xí)能力的。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)課堂活動(dòng)中的主體地位，真正起到引導(dǎo)作用。在不斷挖掘?qū)W生自身潛力的同時(shí)，為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展制訂出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并以此為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在新時(shí)代中的數(shù)學(xué)課堂中，師生要充分地配合，進(jìn)一步研究豐富的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到開(kāi)發(fā)。高中生相對(duì)處于一個(gè)好奇心很強(qiáng)的階段，廣大教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)高中生的大腦開(kāi)發(fā)，充分刺激學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，充分結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問(wèn)題，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠充分運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，把握自身學(xué)習(xí)方向。教師可以在課堂中充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)，查詢(xún)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠保持充分的學(xué)習(xí)興趣，配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而完成教師所布置的習(xí)題，完成深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)代的教育需求是要教師在具體教學(xué)中不斷融入生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際思維能力。教師在課堂中要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把教材帶到生活之中，讓學(xué)生充分地了解生活中的知識(shí)運(yùn)用方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握良好的思維方式

小組合作是當(dāng)下一種新興的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)小組合作，能夠集思廣益，掌握良好的思維方式，提升自身的學(xué)習(xí)水平。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助小組合作發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如，在教授“圓的方程”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一定的小組合作。在課堂上，筆會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，促使小組與小組之間的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不大。接著，筆者明確本課的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行合作式的知識(shí)自學(xué)。學(xué)生在合作式的自學(xué)的過(guò)程中，能夠更好地了解他人的想法，探究出最優(yōu)的思想方法，最終理解本節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行完小組合作后，筆者會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出他們所探究出的結(jié)果，并對(duì)學(xué)生所探究的結(jié)果進(jìn)行了一定的評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效的提升，并能夠更好地掌握這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視小組合作式教學(xué)方式的實(shí)施，讓學(xué)生能夠在小組合作的過(guò)程中，不斷優(yōu)化自己的思維方式，從而更好地自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲得思維能力的有效提升。

三、學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要先行嘗試解決

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題或者難題是必然的，這時(shí)教師不能一味地直接給予指導(dǎo)和幫助，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生自行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和嘗試解答。農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)本身較為薄弱，這也使得農(nóng)村學(xué)生更依賴(lài)教師的課堂教學(xué)，很少會(huì)在課下給自己安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科目作業(yè)的問(wèn)題解決。教師要使得學(xué)生掌握自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有時(shí)間根據(jù)自身總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新的困難。等到學(xué)生完成自主解決問(wèn)題后，教師可以根據(jù)學(xué)生仍舊存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，這有利于加深學(xué)生對(duì)難題的印象以及對(duì)難題解決過(guò)程的理解程度。在完成對(duì)于學(xué)生個(gè)人問(wèn)題的解答后，教師可以將學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生共同提出的疑問(wèn)在后期的課堂講解中進(jìn)行重點(diǎn)的重復(fù)和解答。這時(shí)，學(xué)生在前期的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)能夠較為快速地掌握教師的講課方式和解題技巧，也會(huì)更加理解在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)自身存在的不足，最終學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然而然得以形成和提高。

四、改進(jìn)方法，通過(guò)微課拓寬學(xué)習(xí)渠道

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注重微課的應(yīng)用，以此更好地拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課視頻一般3到5分鐘，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，微課主題比較單一，往往是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以此更好地提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)可以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)地解剖，以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“奇偶數(shù)函數(shù)的區(qū)別”時(shí)，學(xué)生往往容易出現(xiàn)混淆，為此，教師可以針對(duì)內(nèi)容制作微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行觀看。“排列組合的區(qū)別”“等差數(shù)列”以及“前n項(xiàng)和的公式”都是高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，可以將其制作成微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以針對(duì)學(xué)生的需求，選擇拓展知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作微課，以便更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及相關(guān)的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)策略，而采取科學(xué)性、有效性、整體性和系統(tǒng)性的策略可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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