論智慧課堂在語文學科教學中的應用

摘要：智慧課堂是信息化2.0環境下一種新型智能化的教學模式。實踐證明，智慧課堂能夠有效提高課堂教學效果。但就目前看來，智慧課堂并沒有得到充分利用，有必要對其作進一步的分析、探索和實踐。

關鍵詞：智慧課堂；教學模式；核心素養

智慧課堂是利用大數據、云計算以及相應的一些互聯網技術來構建的一種新型智能化的課堂教學模式。智慧課堂以學生各方面能力的發展為最終目標，通過資源共享、及時評價和互動教學，來實現教學效果的提升。它強調智慧和知識并重，在教學實踐中通過合理的使用信息技術，使整個課堂充滿智慧，課堂氛圍更為活躍，在教學實踐中做到知行合一、手腦并用、聽做結合，給學生創造更多應用知識、孵化智慧的機會。對于高中語文這樣一門內容豐富的語言學科來說，有效利用智慧課堂，能夠取得更好的教學效果，提升學生的核心素養。

一、智慧課堂的特征

1.基于數據的課堂

一切靠數據說話，依據學生學習行為的大數據挖掘、分析與決策，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，精準地掌握第一手學情資料。

2.高效互動的課堂

利用智能化的移動學習工具和應用支撐平臺，教師與學生、學生與學生之間的溝通更加立體，能無障礙地進行即時交流互動。

3.個性化學習的課堂

通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，實現對學生的個性化學習能力的評估，有針對性地制定教學方案和輔導策略，真正實現“一對一”的個性化教學。

二、智慧課堂為語文個性化學習提供有利的條件

1.語文個性化學習符合時代的發展

學生的個性化學習包括自主性、創作性等方面能力的提升，語文本身是一門綜合性非常強的學科，主要是為了培養學生對社會的適應能力以及基本素養。而這些能力的培養和提升，都需要基于學生的獨立性、自主性和創作性。在高中階段，學生的思維能力逐漸完善，因此這個時期學生需要根據自身的實際情況提升語文素養。

2.智慧課堂技術促進學生語文學習個性化發展

在智慧課堂上，可以實現資源的共享以及學習信息的實時推送，有利于智能化學習的分析以及情景的采集，同時還有利于對評價技術的反饋，為學生個性化的發展和追求提供有力的條件。在此模式下，語文教師可以根據具體的教學目標和對象對資源進行分類，不受時間以及空間的限制，提升學生的情感態度和認知水平。

三、應用智慧課堂的建議

1.提高課前預習實效

學生可以更為方便和有效地進行課前預習，自行發現問題，再通過信息技術的支持解決問題，提升自主學習能力。比如在《荷塘月色》這篇課文的學習中，通過云課堂中的交流軟件以及視頻等功能，加強對文章的了解和深入認識。由于這篇文章是簡單的寫景抒情散文，理解起來難度不大，可以利用工具書以及網絡等途徑對文章進行提前預習，體會文章中優美的語句，了解散文大意。

2.優化語文課堂教學過程

（1）優化語文教學方法

教學方法是影響課堂教學成效的關鍵因素。構建智慧課堂可以優化分層教學法，語文教師可以利用網絡社交軟件，與學生進行交流溝通，了解每一位學生的實際情況，并對其進行具有針對性的語文教學。例如，教師可以利用微信、QQ等社交軟件，在課下了解學生的學習近況，并依照所搜集的信息，將學生劃分為A、B兩個小組，對于A組學生所布置的語文學習任務的難度要略高于B組學生，以此來保證每一位學生都能夠通過語文智慧課堂不斷的提升語文知識水平。

（2）做好課前、中、后課堂情景的營造

為了更好的進行個性化教學設計，需要先在課前進行信息采集，然后在課程中做好對信息資源的逐層推送，并進行個性化的討論，拓展課后的雙向評價資源。比如在《廉頗藺相如傳》的學習中，可以運用思考、閱讀、交流以及分享和運用等多個環節。在課前，通過智慧課堂資源的應用，設置討論話題，并針對話題進行獨立思考，然后通過閱讀后進行引用和借鑒。在課中，進行分組研討，針對自身課前的預習以及對文章的閱讀，通過精讀筆記的拍攝上傳進行組內分享和交流。并積極爭取班上展示的機會，實現跨組交流，使每一個學生都能夠加深對閱讀文章的理解。在課后，學生通過知識的分享和交流加強對知識的鞏固，實現課堂的延伸。

（3）提高語文課堂提問的效果

相比其他的教學模式，智慧課堂具有隨機選人的功能，即在智慧課堂中，每一位學生都有相同的機會被提問。這樣一來，學生學習的主觀能動性就得到了有效的調動。為了能夠更快更好的回答問題，每個學生都需要集中注意力，更加主動的去學習。

例如，我在教授屈原的《離騷》這篇課文時，就利用了智慧課堂隨機提問的功能。學生們為了在被提問時不出錯，就會主動投入到相關知識的學習中，通過自主學習了解作者經歷、梳理文意，并在自主探究和小組合作的過程中討論和分析了作者的心路歷程。學生對這些背景和知識點有了主動的學習和儲備，就不會害怕課堂提問了，并且能順利自如進行表達，雖然有少量錯誤，但瑕不掩瑜，從而增強了學生學習的自信心。

（4）提高學生思維的敏捷度

傳統的教學方式，主觀性比較強，隨機性也比較強，學生聽起來、學習起來也是不夠集中。但是通過引入智慧課堂，就可以有效利用智慧課堂的計時功能，幫助教師掌控時間，并增強學生的時間意識。這樣，學生就意識到自己必須在哪個時間段思考和解決哪一個問題。有了這種時間的良性緊迫感，學生也就能夠更加集中精力思考問題，參與課堂活動，其思維敏捷度也就得到了有效的提升。

3.加強課后作業輔導

教師可以利用和教育布置在線作業，學生完成作業后需要先行核對答案，找出自己的錯題后，通過觀看教師上傳的相關習題講析視頻進行針對性的學習。學生還可以通過和教育進行在線考試，軟件系統可以把試題和作業中的錯誤進行編輯整理。通過這種方式，學生可以有針對性的復習，教師也可以根據學生的錯誤情況，再進行針對性的訓練和總結。

總的來說，在高中語文教學實踐中運用智慧課堂是十分必要的。但是我們對其應用的還不夠成熟，仍需要我們繼續探索和研究。真正完全實現智慧課堂需要一個長期的過程，教育工作者要在實際教學中不斷摸索，不斷嘗試，不斷反思，不斷改進。

（楊宏林：安徽省淮南市壽縣第一中學教師）

[責編：芮瑞]