在作文教學(xué)中進行看說寫改的綜合訓(xùn)練

唐瑩

【摘? ? 要】語文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作關(guān)乎學(xué)生的表達和交流。要想讓看說寫改綜合訓(xùn)練進行得成功并且有效，就要求教師要做好教學(xué)安排，精心地進行教學(xué)設(shè)計。這種訓(xùn)練要考慮到學(xué)生的知識水平和能力特點，要激發(fā)他們自覺地接受訓(xùn)練的興趣，從而提高訓(xùn)練效果。正如整個語文教學(xué)要科學(xué)化一樣，作文教學(xué)中的聽說讀寫綜合訓(xùn)練也應(yīng)該盡可能符合科學(xué)化的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 看說寫改? 綜合訓(xùn)練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.067

語文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。那么怎樣才能有效地提升學(xué)生寫作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展呢？就這一問題，我介紹一些做法和體會。

一、看寫能力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的看寫能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，隨時讓學(xué)生練筆，或者讓學(xué)生運用課文中的好詞好句練寫，或仿寫、或?qū)戵w會，將看和寫相結(jié)合。由觀察到寫，本身就是一個從吸收、理解到思考、表達的發(fā)展過程，因此，這是一種很好的思維能力的訓(xùn)練。如寫校園的秋天，我改變了以往單純局限在教室里，空洞地教學(xué)生如何去抓住寫作特點，按一定的順序去寫的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走到操場上，到學(xué)校的周圍，去觀察、去摸、去看、去聞，有的學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)了秋天的爬山虎不再蔥綠，而是變成了一張有形的枯網(wǎng)附在墻上，于是學(xué)生在關(guān)于秋天的寫作中就不會再用“葉子黃了，大雁南飛”這樣老套的寫作模板來表達秋天。其次，還應(yīng)讓學(xué)生多想，在想象中獲取創(chuàng)新的靈感。在作文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想像作文比寫實作文寫得好，因為寫實作文雖然要求不拘一格，但必須與事實相符。而想像作文能讓學(xué)生的思維無限制地拓展，小學(xué)階段的學(xué)生都非常天真，他們的想法也非常有趣，而他們將想法表達出來的作文更有趣。我就經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，天馬行空地去進行寫作。在上作文課的時候，我多次組織學(xué)生到校內(nèi)外活動和參觀。在活動過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察，把觀察的事物再整理成文章。這些訓(xùn)練讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生樂于接受，就能收到較好的效果。或者利用多媒體大屏播放山川河流的視頻給學(xué)生身臨其境的享受，讓學(xué)生在聲、光、電的環(huán)境中自然寫下心中所想。

二、說寫結(jié)合

說寫結(jié)合，可以是先寫后說，也可以是先說后寫，目的是把學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練和書面文字表達能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，這是“語”與“文”的表達能力訓(xùn)練的統(tǒng)一。例如，在“清明”節(jié)祭掃烈士墓后，馬上組織全班學(xué)生每人寫一篇以“緬懷”為主題的演講詞，然后要求學(xué)生根據(jù)自己寫的演講詞在四人小組里練習(xí)演講，并組織同學(xué)在聽的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)勝者，這是先寫后說的訓(xùn)練。先說后寫的訓(xùn)練，可以就班級或?qū)W校中出現(xiàn)的一些行為或現(xiàn)象，組織全班學(xué)生分組口頭評說：這是一種什么行為？說明什么問題？教師應(yīng)該如何吸取教訓(xùn)？教師先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開口頭交流，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一篇“一事一議”的作文，題目自擬。

三、讀寫結(jié)合

這里的“讀寫結(jié)合”不是通常所說的語文教學(xué)中廣義上的讀寫結(jié)合，而主要是指作文教學(xué)中當(dāng)場讀、當(dāng)場寫，一人讀、大家聽，大家聽、讀、寫三者的結(jié)合。進行這種訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生先聽讀一篇文章，然后就聽讀過的文章寫一篇有關(guān)的作文，可以是縮寫、改寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫，也可以是寫評論、讀后感、雜感。這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，也可以是讓學(xué)生朗讀一篇他們自己寫的作文，然后發(fā)動全班同學(xué)口頭評議、討論、修改，再組織他們各自寫一篇修改后的文章。學(xué)生對這種訓(xùn)練會感到新奇、有趣，因為在訓(xùn)練的過程中讀得認(rèn)真，寫得也很認(rèn)真。這種讀和寫的結(jié)合練習(xí)收效也很好。總之，作文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，是讓學(xué)生讀了寫，或者寫了讀，彼此結(jié)合，相得益彰。

四、寫改結(jié)合

例如，組織學(xué)生去科技館參觀，參觀前我向?qū)W生提出要求，要他們仔細(xì)看，認(rèn)真聽講解員講解，記住自己感興趣的實驗，回校根據(jù)聽看的結(jié)果寫一篇作文，題為《科技的力量》，要求盡可能寫得詳細(xì)、生動，篇幅不限。這是在聽看的基礎(chǔ)上寫。文章寫好后，我選了幾篇寫得較好的文章，讓學(xué)生在班上讀給大家聽，聽后請大家口頭評論，提出補充或修改意見，這是在聽、寫、讀的基礎(chǔ)上說。接著，我又要求學(xué)生都把自己寫的文章進行壓縮，改寫成不超過三百字的“故事梗概”，這是在前述看、寫、讀、說的基礎(chǔ)上進行了再寫作（縮寫）。最后，我還讓學(xué)生在上述一系列訓(xùn)練的基礎(chǔ)上又寫了一篇觀后感的文章，著重對學(xué)生進行思維能力和表達能力的訓(xùn)練。這樣，就把看說寫改四個方面的訓(xùn)練都結(jié)合起來，收到了多方面的訓(xùn)練效果。

在作文教學(xué)中綜合進行看說寫改的訓(xùn)練，有幾點值得注意：1.綜合訓(xùn)練的目的是為了全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力，使看說寫改這四個方面有機結(jié)合，相互促進，從而提高訓(xùn)練的效率與效果，絕不是為了搞形式，玩花樣。這種訓(xùn)練應(yīng)以是否有利于學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高訓(xùn)練效率為準(zhǔn)則，應(yīng)從教學(xué)的需要與可能等實際情況出發(fā)，靈活安排，并非篇篇作文都要全面進行。2.作文教學(xué)中的綜合訓(xùn)練應(yīng)以寫作為中心，用寫的訓(xùn)練來帶動和促進看說改的訓(xùn)練。離開了寫作訓(xùn)練的看說改的訓(xùn)練則不必安排到作文教學(xué)中。3.作文教學(xué)中的看說寫改訓(xùn)練同閱讀教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練相輔而行，應(yīng)當(dāng)同等重視。過去教師在作文教學(xué)中往往只是單一地進行寫作訓(xùn)練，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用習(xí)作這一有利的條件來全面開展聽說讀寫的訓(xùn)練。

看說寫改綜合訓(xùn)練要想進行得成功、有效，就要求教師要有詳細(xì)的教學(xué)計劃，精心地進行教學(xué)設(shè)計。這種訓(xùn)練要考慮到學(xué)生的知識水平和能力特點，要激發(fā)他們自覺地接受訓(xùn)練的興趣，從而提高訓(xùn)練效果。正如整個語文教學(xué)要科學(xué)化一樣，作文教學(xué)中的聽說讀寫綜合訓(xùn)練也應(yīng)該盡可能符合科學(xué)化的要求。從事作文教學(xué)二十年來，我深深地知道作文教學(xué)不是件容易的事情，學(xué)生的寫作水平也不是一朝一夕就能提高的，作為教師必須在教學(xué)實踐中不斷地摸索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，找對方法，從而才能使學(xué)生的能力獲得最大限度的提高。