抓住人物特點， 寫出人物個性

齊帥

文題亮相

德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”葉子尚且如此，何況是人？大千世界，蕓蕓眾生，每個人都不盡相同，即便是雙胞胎，也有著細微的差異。因此，每個人都是獨一無二的。

請你仔細觀察生活中形形色色的人，然后選擇你最熟悉的一個，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬;（2）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（3）表達自己的真情實感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

佳作展示

像我這樣的姑娘

段欣怡

一頭烏黑發亮的頭發，彎彎的眉毛下，一雙眼睛雖然不大，卻總是堆滿星光。不高不低的鼻梁杵在兩個紅臉蛋中間，讓它們隔梁相望，不得親近。每次笑的時候，總會露出潔白卻不太整齊的牙齒——這就是不漂亮卻獨一無二的我。

我是個怪脾氣的姑娘，有時候一張小嘴說話不饒人，像一把鋒利的刀子;有時候卻心腸極軟;有時候像頭倔驢，倔犟到十頭牛都拉不回來。你們想不想認識一下這個獨一無二的我呢？

相信大家都聽過“刀子嘴豆腐心”這句話吧！我就是這樣的人。有一次，我們正在上數學自習，老師讓我們把數學書上的兩道題做了，因為其中有畫圖題，同桌忘拿直尺了，就找我借。一想起他昨天都不幫我掃地，還嘲笑過我，我就惡狠狠地說：“不借，像你這樣的人，活該沒有尺子用！”他沒有辦法，只能跟后面的同學借。

可是，看著他可憐巴巴的樣子，我突然心軟了，但又不想先低頭，便快速地把尺子往他的桌子上一扔，趕緊趴下寫自己的作業。同桌扭過頭來，看見我扔在桌子上的尺子，不好意思地紅著臉說：“昨天是我做得不對，對不起啊！”“知道錯了，以后別那么對我就行！”我嘴上不依不饒，趁機懟了他一句。這就是“刀子嘴豆腐心”的我！大家是不是也這樣呢？

“倔”應該是我最大的“毛病”吧！一個周五的晚上，我想把周末兩天的作業全部寫完，然后騰出時間來好好玩個痛快。于是，我一聲不吭地趴在桌子上寫作業，飯也不吃，水也不喝，一直寫到快十一點。

媽媽心疼地勸我吃了飯再寫。我卻咬著嘴唇說：“不，今天晚上不寫完，我就不吃飯，不喝水，更不去睡覺！”最后，我寫作業寫得手都發酸了，也沒有停下來。一直寫到十二點了，把所有的作業都寫完，我才高興地揉揉發酸的手，像一匹餓狼沖去廚房找吃的。

這，就是“倔”脾氣的我！

花有百種色，人有千樣性。像我這樣雖不是美人，但內心善良、性格豪爽的女孩，大家喜歡嗎？

各抒己見

劉宇碩：在寫人記敘文中，就是要通過一件事來表現人物的一種或多種品質。敘事不要求多完整，但一定要為突出人物個性而服務。

張小晨：是啊！在敘事的時候，要選擇典型的事例。所謂典型的事例，就是能反映中心思想，表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。

選擇典型事例時要著眼于小事，尤其是那些能挖掘出深刻意義的小事。這樣的事從表面上看，普普通通，但其中卻蘊含著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

齊老師：除此之外，我們也可以用幾件事來表現某個人的多種品質，因為人是多面的、立體的，而不是單一的、平面的。行文時要注意，在事件的安排上，要做到一件事對應人物的一種特征，事例敘述應詳略得當，主要事例完整描述，次要事例只要抓住核心點進行簡單敘述即可。不管是通過一件事寫人，還是通過幾件事寫人，都要對人物進行充分的外貌、動作、語言、心理等描寫。

王梓涵：這篇習作采用第一人稱的視角，語言輕松活潑，讀來十分親切。寫法上，采用了欲揚先抑的方法，把人物描寫得栩栩如生，讓人不禁嘆服小作者的自我認知能力。

齊老師：你說得很有道理。段欣怡同學是個耿直率真的姑娘。她用活潑生動的語言，描寫了自己的外貌和性格特點。讀她的作文，仿佛是在看一幅可愛的女孩子的“自畫像”。她大膽地在作文中描寫了真實的自己。

敢于正視自己的長處和短處，這一點實屬難得。

張博睿：我覺得段欣怡同學的習作在選取事例方面特別用心。她從自己的生活實際出發，選取日常生活中最平常的小事來體現自己的性格特征，敘事清楚明白。個性化的語言描寫也是本篇習作的加分項，可以說是“平中見奇，奇中見美”。

經驗總結

習作無論是從選材立意，還是從行文表達上看，都有其獨到的一面，主要體現在以下幾點：1.欲揚先抑，大膽采用第一人稱寫自己，可見小作者對自己有著清楚的認知;2.從實際生活中選取典型事例，做到了“小”和“細”，真實生動;3.語言活潑俏皮，幽默風趣。

具體來講，同學們可從以下幾點入手：

1.觀其貌，初知其人

外貌描寫是對人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎情感，加深讀者對人物的印象。外貌描寫要能表現人物特點、突出文章的中心思想;要根據寫作需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂;切忌臉譜化，尤其不能運用那種不分主次、從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.聞其言，漸識其人

語言描寫是對人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起著至關重要的作用。恰當運用有個性的語言描寫，可以起到“聞其言，見其人”的表達效果。

進行語言描寫時，要把握以下兩點：一是對文中人物的語言要精心篩選，把那些最能表現人物個性特點和中心思想的語言寫進去;二是語言描寫要恰當。好的語言描寫一定符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡、文化修養等方面的特點。

3.看其行，再識其人

某位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中把人寫“活”。動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段之一。同學們在運用動作描寫時，要選擇人物關鍵性的動作，寫生動，寫準確，寫出特色，才能把人真正寫“活”。

4.察其心，深識其人

心理描寫是人物無聲的語言。人物的內心世界，主要指人物內心的喜、怒、哀、樂、憂傷、恐懼、思念等復雜的感情。在寫人的作文中，恰當地描寫人物內心活動，可使人物形象更加鮮明突出。但注意，不能以己之心度他人之意，人物的心理變化要真實自然，合情合理。

作家示范

她是我們的代數和歷史教員，那時也不過二十多歲。“螓首蛾眉，齒如編貝”這八個字恰恰可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身材很窈窕，又很容易臉紅，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。

同學中敬愛她的當然不止我一人，因為她是我們的女教師中最美麗、最和平、最善于誘導的一位。她的態度嚴肅而又和藹，講述時簡單又清晰。她善用比喻，我們每每因著比喻的有趣，而牢記了原理。

第一次月考，我的歷史得了九十九分，而代數卻只得了五十二分，不及格！當我下課躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手撫著我的肩膀，抬頭見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她懇切地對我說：“這不能怪你，你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難。以后你每天晚一點回家，我替你補習算術。”我當時連忙答允，又再三地道謝。回家同母親一說，母親尤其感激，又仔細地詢問T女士的一切，她覺得T女士是一位很好的老師。

（節選自冰心《我的老師》，有刪改）