那縷墨香，點亮了我的青春

王蕊

那縷幽幽的墨香帶著微光，穿過時間的縫隙，撥開密閉的烏云，掠過千山萬水，來到我面前?一時間，天光大亮

——————題記

（題記點明了點亮“我”青春的是一縷墨香，用排比句寫出了墨香撲面而來、不可阻擋的氣勢，讓我們不由得生發聯想，到底是怎樣的墨香有如此的魔力，使得“一時間，天光大亮”，為習作設置懸念?）

我是一個平凡的人，普通的長相，略胖的身材，不好不壞的成績，沒有什么特長，就這么泯然于世間，庸庸碌碌地度過了小學六年的生活?萬幸，于時光深處飄來了芬芳的墨香，浸入我的靈魂深處

（欲揚先抑，先寫“我”的生活是如何平淡無奇，然后引出下文，寫出墨香給予“我”的影響之大?）

初次接觸寫作，是我剛升入七年級時，老師在班會上贈書《意林》，全班同學都沉浸在墨香中?《意林》是一本神奇的書，拿起來便讓人愛不釋手?在老師的鼓勵下，我加入了“墨韻文學社”，一頭扎進書堆，從此，我的生活便油墨飄香了?因為萌生了對文字的熱愛，也為了讓初中三年的生活不再寡淡無味，我勇敢地靠近文字，參與閱讀，與同伴們在讀與寫的道路上摸爬滾打著前行

（墨香從《意林》中飄來，引發了“我”的興趣;在墨香的熏染下，“我”慢慢靠近文字，是它改變了“我”的生活?）

未曾想過，這個小小的決定，竟點亮了我的青春歲月，讓我嘗到了奮斗的滋味，享受到了逐夢的快樂

（過渡句，引發思考：這個決定把青春點亮到了何種程度？“我”又是如何奮斗的？）

在老師的帶領下，我們涉足了閱讀的深領域，向名著進發，從《平凡的世界》到《紅樓夢》，從《西游記》到《傲慢與偏見》……我們讀得如癡如醉?隨著時間的推移，我們的青春被文字浸透，被墨香暈染，整個人散發著無限的芬芳

（小作者深情地回味著“被墨香暈染”的日子，那份快樂溢于言表?）

曾幾何時，我提起筆開始了屬于自己的快樂創作?抱著日記本穿梭于辦公室與班級間，那是我永恒的記憶，也是我青春的色彩?忘不了，因為一兩個中心句因詞不達意而產生的窘迫;忘不了，在黑夜里盯著電腦屏幕敲打文字的快樂;忘不了，樣刊到手后，被人認可的喜悅……幽幽墨香將我的青春點亮，我像一只自由的鳥兒沉浸其中，盡情飛翔

（小作者用簡潔的語言描繪了創作時的情景，用排比句式回憶了自己創作過程中的“窘迫”及“快樂”，有畫面感?）

猶記得，那天，正值黃昏，我在被夕陽鍍了一層金色光輝的講臺前，迎著眾人羨慕且欽佩的目光，小心翼翼地接過了那本薄薄的、承載著我無限期望的樣刊?那一刻的喜悅，鐫刻在了我心底，怎樣也抹不去?那一刻，所有的辛苦都值得了??深夜中，無數次抓耳撓腮的構思，都是成長的痕跡;平日里，無數次與失望的抗爭，都是攀爬的足跡;課堂上，無數次張口結舌的發言，都是蛻變的印記……曾經暗淡無光的青春，被鼻尖縈繞的陣陣墨香點亮，初露鋒芒

（優美的景物描寫與自己的那份榮譽交相輝映，以景襯情?“抓耳撓腮”“抗爭”“張口結舌”等詞頗具感染力?）

我的青春不再有迷霧與灰暗，我的腳步不再躊躇與徘徊，因為那縷清幽的墨香已將我的青春點亮?販賣日落”，生動形說成““販日

（結尾點題，再次強調那縷墨香將“我”的青春點亮，既照應前文，又點明題目，意蘊深長?）“販賣日落”，生動形說成““販日

（內蒙古通遼市科左中旗保康第二中學）

總評

小作者用熱情洋溢的文字回憶了閱讀與寫作帶給自己的快樂，是它們喚起了自己學習的熱情、奮斗的激情，從而為自己的青春涂抹靚麗的色彩。

習作值得同學們借鑒的地方如下：

1.首尾呼應，隨時點題

習作首尾呼應，開篇由一本《意林》引出回憶，數次點出“點亮青春”;結尾強調“自成一個發光體，散發著強光”，深化了主題。這種寫作思路，自有水到渠成之美。

2.條理清晰，欲揚先抑

小作者采用了欲揚先抑的寫作手法，先寫自己生活得庸庸碌碌，再寫遇到了生命中的那縷墨香，使自己的青春有了色彩，有了芬芳。從迷上閱讀到愛上寫作，依次展現了小作者在奮斗中快樂成長的足跡。

習作層次清晰，文筆流暢，“墨香”是習作的線索，閱讀牽引出興趣，興趣又激發了寫作欲望，使自己小有成就，因而自己的青春被成功點亮。

3.善用修辭，氣勢非凡

習作運用了大量的排比句來表現青春被點亮的過程，語言生動優美，具有感染力。“忘不了……窘迫，忘不了……快樂，忘不了……喜悅”，還有“深夜中……那是成長的痕跡，平日里……那是攀爬的足跡，課堂上……那是蛻變的印記”等句子，增強了習作的韻律，足見小作者駕馭語言的能力不一般。

（姜艷紅）