滲透德育，讓語文課堂更有魅力

摘要：現代教育把立德樹人作為育人的根本任務，為此，在常態的教育教學過程中，我們需要堅持不懈的做好學科德育的滲透與融合工作，就初中語文學科而言，這樣不僅彰顯學科的價值與魅力，更突出學校教育的為黨育才、為國育才的價值。

關鍵詞：德育；初中；語文；素養

大多數初中階段學生的綜合素養良莠不齊，有的學生在擁有較高文化素養的同時，也具備高尚的道德情操，而有的學生則表現出二者發展不均衡的狀態，如果不對學生加以引導，那么很有可能會影響學生的成長。所以，在組織學生學習語文知識時，教師應當根據學生思想不成熟、缺乏道德觀念等特點，對學生進行德育滲透，以便在提高學生語文素養的同時，對學生的人生觀和價值觀產生一定的影響，促進學生高尚道德情操的形成。

一、細化教學目標，明確德育主題

教學目標是教師開展一切教育活動的指南，當教學目標中含有德育滲透的要求時，教師也會直接設計出針對德育的教學活動，從而在按部就班實施活動中，提高學生的道德素養。所以，在語文學科的教學中，為了做好對學生的德育滲透，教師也要在教學之前，對教學目標進行細化設計，結合教材上的內容，將德育的目的融入教學目標之中，明確課堂教學的德育方向，從而以教學目標為導向進行教育活動的精準設計。

例如，在《紀念白求恩》一課中，引導學生對白求恩同志的共產主義精神進行理解，增強學生對敘議結合的認識等是本節課的教學重點。圍繞上述內容以及德育滲透要求，教師可以設定如下教學目標：1.學習白求恩同志毫不利己專門利人，對技術精益求精的崇高共產主義精神；2.學習敘議結合、以議為主的寫作特點；3.引導學生理解并運用課文中出現的一些重要詞語，體會作者在文章中滲透的思想感情以及說理的力量等。之后，教師以上述內容為方向，進行教學活動的優化設計，從而在落實目標要求中，引導學生發展毫不利己專門利人等素養。

教師重視教學目標的設計，并將德育滲透的要求置于教學目標之中，能夠引領整節課的德育方向，以便在精準設計、有序實施教學活動中，促進學生道德素養的有效發展。

二、挖掘教材內容，凸顯德育元素

入選語文教材的文章都是文質兼美的，這些文章內容不僅能幫學生積累語言知識，發展審美素養，同時也暗含做人的道理，能促進學生思想道德品質的發展。所以，在語文教學中對學生進行德育滲透，教師也不能摒棄教材，單純為學生講解思想道德品質的內涵，而是要以教材內容為切入點，挖掘德育元素，使學生在理解語文知識的同時，領悟為人處世的哲理，懂得高尚的道德品質。

以《敬業與樂業》一課的教學為例，在本篇文章中，作者向讀者闡述了敬業和樂業的內涵，期望學生能夠從文章中獲得養分，以敬業、樂業的態度對待自己的學業。顯然，文章中的內容與德育滲透的目標如出一轍。對此，課堂上教師先帶領學生對文章進行瀏覽，使學生明確文章的內容以及作者的主要觀點。隨后，結合文章中的語句以及實際生活中的案例，為學生介紹敬業、樂業的重要性，使學生逐漸認識到實現人生價值與職業之間的關聯性。之后，教師再為學生提出“對于學生而言，工作的內容是什么呢？面對這樣工作，我們應當持有什么樣的態度呢”的問題，以便學生將本節課中學習的觀點遷移到現實生活中，懂得以敬業、樂業的態度來處理自己的學業。

可見，教材上具有豐富的德育元素，在語文課程的教學中，教師將這些內容挖掘出來，并引導學生進行分析和解讀，能夠讓學生在掌握語文知識的同時，強化對思想道德品質的理解。

三、組建合適活動，實現品德感知

教育活動是實現教育目的的途徑，而道德品質是一項抽象的學習內容，對此，教師更應當利用教育活動的形式，引導學生進行感知，以便學生基于活動體驗，強化自身的道德素養。在語文課程的教學中，教師也應當認識到教育活動的存在價值，主動地優化活動的結構，將德育滲透和語文知識的講解融入同樣的活動之中，以便基于統一的活動形式，帶給學生多重學習體驗，促進學生道德品質和語文素養的發展。

在《我的叔叔于勒》一課的教學中，教師可以為學生搭建合適的活動，強化學生對高尚品德的感知。首先，教師圍繞以往語文課程的教育經驗，對學生的文本解讀能力進行分析，從而基于學生的實況，為學生進行細致的分組，使各個小組的學生之間具有明顯的差異性。隨后，教師為學生設計“文章是如何對人物的形象進行描繪的”閱讀任務，并為學生預留自主思考的時間，使每個學生都對文章中的對比手法有一個自己的認識。在學生擁有了自己的想法后，教師再指導學生在小組中進行交流，并鼓勵文本解讀較為透徹的學生，對組內的其他學生進行輔助，以便學生在相互幫助中，加深對文章人物描寫手法的印象。

合理學習活動的創建，能夠讓學生擁有良好的互動環境，以便學生在小組中找到自己的位置，為同伴提供自己的幫助，從而在良好的互助環境中，實現道德素養的內化。

四、結合時代背景，促進品德教育

語文教材上安排的大多數文章，并非是作者心血來潮的創作，而是與當時的時代背景和作者的人生經歷有著密切的關聯，這些時代背景和經歷中往往蘊含了豐厚的民族精神和愛國內涵。所以，在指導學生分析文章前，教師可以向學生簡單地介紹文章的創作背景和時代背景等，以便學生在提取其中道德品質和民族精神的同時，豐富自身的文學常識，更好地對文章內容進行分析，增強對文章內容的理解。

在教學《黃河頌》一課時，教師可以先指導學生學習這一詩歌的創作背景。黃河是我國的母親河，孕育了中華上下五千年的文明，以博大的胸襟養育了一代又一代的華夏兒女，在抗日戰爭時期，許多人都用自己的方式歌頌黃河，表達自己的愛國之情。本篇文章的作者光未然在隨軍至黃河岸邊時，受到當時氣氛的影響，深深地感受到中華民族奮斗不息的精神，于是寫下了對黃河母親的頌歌。在課堂上，當教師為學生講述上述內容后，不僅讓學生對當時的時代背景有一個基本的認識，也讓學生對詩歌的情感基調有一個明確的把握，使學生帶著濃厚的愛國情懷，對詩歌進行欣賞。

顯而易見，教師向學生滲透詩歌的創作背景和時代背景，能夠讓學生更好地透過文字感受到詩歌帶有的愛國之情，以便學生增強對作者情感的感知，發展自身的愛國情懷。

五、拓展教育形式，強化品德發展

高尚道德品質的內涵具有濃厚的抽象色彩，教師很難利用口述的方式，提高學生對高尚道德素養的理解。而多媒體技術具有對抽象元素進行直觀化處理的優勢，能夠為學生打造直觀、形象的學習環境，刺激學生的視聽感受。所以，在語文課堂上滲透高尚道德情操時，教師也要主動地利用媒體技術優化道德素養和高尚情操的呈現方式，增強學生對品德元素的認識，從而促進學生高尚道德素養的形成。

例如在《蘇州園林》的教學中，教師就可以使用媒體技術，為學生展示我國園林建筑的美麗風光，使學生在視聽感受中，贊嘆我國古代工匠的智慧，主動地傳承我國的古建筑文化。在課堂上，教師可以先為學生播放一則短片，利用短片的方式，讓學生直觀地感受蘇州園林的藝術性和文化性。隨后，再利用圖片為學生放大蘇州園林的細節，引發學生的贊嘆，使學生欽佩我國古代工匠的聰慧，主動地升起對我國園林文化進行學習的動力。

教師借助媒體技術為學生呈現動態、直觀的學習內容，能夠優化道德品質的教學方式，使學生在刺激視聽感受中獲得直觀的體驗，從而增強對園林文化的熱愛之情，主動地實現對傳統文化的傳承和發展。

總之，做好德育滲透，對學生的未來發展具有重要意義。在初中語文教育階段，教師應當把握德育滲透的大方向，積極地探索語文教材上的德育元素，創建有效的教育活動，并向學生講解文本創作的背景等，以便在提高學生語文核心素養的同時，促進學生思想道德品質的發展，貫徹落實“德智并舉”的教育思想。

（吳葉萍，江蘇省宜興市煙林中學教師）

[責編李平]