高校思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究
——以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院為例

武 艷

（北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院，馬克思主義學(xué)院，北京 101118）

隨著國(guó)家對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的日益深入，各個(gè)高校相繼進(jìn)行了各學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。筆者所在的北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院自2018 年對(duì)思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政課”）進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)改革。在思政課雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到提高。近幾年該校學(xué)生出國(guó)深造率在逐年增加，那么培養(yǎng)具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛(ài)國(guó)主義情懷的國(guó)外留學(xué)生對(duì)于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為必要。文章通過(guò)對(duì)思政雙語(yǔ)教學(xué)在該校開(kāi)展情況的調(diào)查進(jìn)行了現(xiàn)狀分析。

1 調(diào)查學(xué)生基本情況

學(xué)生基本情況對(duì)教學(xué)實(shí)踐研究的開(kāi)展提供了研究樣本，對(duì)教學(xué)研究結(jié)果具有一定影響。抽取嘉華學(xué)院2017 級(jí)和2018 級(jí)兩個(gè)年級(jí)涉及金融學(xué)、審計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生共75 人作為思政課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究的調(diào)查對(duì)象，分別從學(xué)生性別、專業(yè)構(gòu)成、出國(guó)意愿及英語(yǔ)水平等基本情況實(shí)施調(diào)查研究。

1.1 學(xué)生性別比例與專業(yè)構(gòu)成

此次調(diào)查的學(xué)生基本情況性別比例為：男生占調(diào)查總數(shù)的41.77%，女生占58.23%；學(xué)生89.87%來(lái)自財(cái)務(wù)與金融學(xué)院，7.59%來(lái)自創(chuàng)意與藝術(shù)學(xué)院，2.53%來(lái)自國(guó)際教育學(xué)院（商科類國(guó)外合作項(xiàng)目專業(yè)學(xué)生），被調(diào)查學(xué)生主要集中在財(cái)務(wù)與金融學(xué)院，這也契合了在北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院財(cái)務(wù)與金融學(xué)院學(xué)生占整個(gè)學(xué)生比例接近2/3；調(diào)查取樣基本符合學(xué)校學(xué)生專業(yè)構(gòu)成比例，調(diào)查樣本比較均衡。

1.2 學(xué)生出國(guó)意愿及英語(yǔ)水平

有出國(guó)意愿的學(xué)生占56.96%，還未確定的占26.58%，不出國(guó)學(xué)生占16.46%，出國(guó)學(xué)生占比多于未確定和不出國(guó)的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或雅思成績(jī)大于5.0 的學(xué)生占50.63%，未通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或雅思未超過(guò)5.0 的學(xué)生占49.37%，學(xué)生英語(yǔ)水平占比基本也是比較平均。近年來(lái)北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院提升國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)生出國(guó)深造率逐年增高，國(guó)際化教學(xué)研究深入開(kāi)展，為思政課雙語(yǔ)教學(xué)提供了良好的發(fā)展環(huán)境，出國(guó)意愿越強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平越高那么思政課雙語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)參與效果就會(huì)更好。

2 學(xué)生認(rèn)可程度及課程學(xué)習(xí)方式

學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)思政課雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可程度如何是思政課雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展必要性的依據(jù)。那么，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政雙語(yǔ)課意愿認(rèn)可程度的調(diào)查是開(kāi)展思政課雙語(yǔ)教學(xué)必要性研究的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式了解來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和創(chuàng)新。

2.1 學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)思政課雙語(yǔ)教學(xué)意愿

從被抽查學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中可以看出有69.62%是愿意上思政雙語(yǔ)課的，有30.38%學(xué)生認(rèn)為不適合開(kāi)展，如圖1 所示，調(diào)查結(jié)果中2/3 的學(xué)生非常認(rèn)可思政雙語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生的認(rèn)同使思政雙語(yǔ)課得以順利進(jìn)行。

圖1 開(kāi)設(shè)思政課雙語(yǔ)教學(xué)意愿調(diào)查

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在調(diào)查中當(dāng)問(wèn)到學(xué)生思政雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)渠道有哪些。94.94%的學(xué)生主要依賴?yán)蠋熣n堂講授或資料發(fā)布，48.1%學(xué)生會(huì)觀看英文新聞直播比如：CGTN這樣的媒體平臺(tái)，40.51%的學(xué)生會(huì)關(guān)注時(shí)政英文網(wǎng)站，27.85%會(huì)使用手機(jī)移動(dòng)端觀看下載的英文APP來(lái)學(xué)習(xí)，還有10.13%的學(xué)生會(huì)自己購(gòu)買(mǎi)英文學(xué)習(xí)資料來(lái)學(xué)習(xí)思政雙語(yǔ)課，如圖2 所示，基本大部分學(xué)生還是以老師課堂講授為主，思政雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)渠道有待拓展。

圖2 學(xué)生思政雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)渠道

3 教學(xué)方式

在關(guān)于適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)年級(jí)語(yǔ)言分配比例問(wèn)題方面，學(xué)生也根據(jù)學(xué)習(xí)感受選擇了認(rèn)為更加合理的答案。

3.1 開(kāi)設(shè)思政雙語(yǔ)課教學(xué)年級(jí)

被調(diào)查學(xué)生中認(rèn)為在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)思政雙語(yǔ)課更加合理的比例達(dá)到32.91%，在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)思政雙語(yǔ)課的比例占到40.51%，認(rèn)為在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)思政雙語(yǔ)課占26.58%，學(xué)生們認(rèn)為在高一年級(jí)開(kāi)展思政課雙語(yǔ)教學(xué)更合理一些，占比最高的是在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)思政課雙語(yǔ)教學(xué)，那么“概論課”更合適首先開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，一般大學(xué)概論課開(kāi)設(shè)在第3-4 學(xué)期，更有利于雙語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)科目。

3.2 開(kāi)設(shè)思政課雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)容量

在接受調(diào)查的學(xué)生中期待20 人左右一個(gè)班為教學(xué)單位的學(xué)生占比21.52%，40 人左右占比為46.84%，80 人左右占比20.25%，100 人左右僅占11.39%，如圖3 所示，學(xué)生對(duì)40 人左右小班式教學(xué)模式更認(rèn)可，但限于目前思政課教學(xué)過(guò)程中實(shí)際教學(xué)師生配比來(lái)說(shuō)小班還是有一定難度的，這也給思政課雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。

圖3 學(xué)生期待雙語(yǔ)課開(kāi)設(shè)班級(jí)人數(shù)

3.3 中文與英文講授比例

出于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)水平有一定的限制，學(xué)生認(rèn)為在思政課雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用比例：13.92%的學(xué)生認(rèn)為英文占比80%中文20%；有58.23%的學(xué)生認(rèn)為思政雙語(yǔ)教學(xué)英文占50%，中文占50%；有27.85%的學(xué)生認(rèn)為英文需占30%，中文占70%；如圖4 所示，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，超72%的學(xué)生認(rèn)為思政雙語(yǔ)課講授交流英文比例應(yīng)大于中文比例，但需要注意的是“在教學(xué)中，教師應(yīng)逐步增加用英語(yǔ)表達(dá)的比例，以便讓學(xué)生逐漸適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)”[1]。

圖4 思政課雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)成比例

4 課堂評(píng)價(jià)與反饋

學(xué)生對(duì)思政課雙語(yǔ)教學(xué)的反饋對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)研究更有參考和借鑒價(jià)值。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容可以為思政課雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)更高的提升。

4.1 關(guān)于思政課雙語(yǔ)教學(xué)影響學(xué)習(xí)效果因素調(diào)查

被調(diào)查的學(xué)生被當(dāng)問(wèn)到：學(xué)習(xí)思政雙語(yǔ)課感到最困難的是什么？由多到少依次是：60.76%的學(xué)生認(rèn)為思政課政治英文術(shù)語(yǔ)難記，56.96%學(xué)生認(rèn)為英文口語(yǔ)表達(dá)吃力，49.37%學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，理論理解困難的學(xué)生占41.77%，感到學(xué)習(xí)壓力一般占10.13%，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生占6.33%，如圖5所示，從學(xué)生對(duì)思政雙語(yǔ)教學(xué)的反饋中可以看出，思政課雙語(yǔ)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)展還須循序漸進(jìn)，需要將所要講授的知識(shí)以更形象和直接的形式進(jìn)行傳授，在調(diào)整教學(xué)模式中逐漸增加學(xué)生對(duì)思政課雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的獲得感。

圖5 影響思政雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)效果因素

4.2 關(guān)于學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)整體滿意度調(diào)查

在學(xué)生對(duì)思政課雙語(yǔ)教學(xué)整體滿意度調(diào)查中，特別滿意學(xué)生占34.18%，比較滿意占46.84%，一般滿意學(xué)生占15.19%，不滿意占3.8%，如圖6 所示，超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)思政課雙語(yǔ)教學(xué)整體來(lái)說(shuō)是滿意的，這樣的結(jié)果對(duì)思政課教師授課積極性及主動(dòng)性帶來(lái)很好的評(píng)價(jià)和反饋。

圖6 思政課雙語(yǔ)教學(xué)滿意度調(diào)查

4.3 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的其他意見(jiàn)反饋

除了以上主要的調(diào)查項(xiàng)目外學(xué)生還有比較分散的反饋，諸如對(duì)于比較高深的政治術(shù)語(yǔ)希望有一定的概述；內(nèi)容上多與時(shí)代相結(jié)合；有學(xué)生建議純英文，多練習(xí)口語(yǔ)等等對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)做了更多的反饋。通過(guò)這些非常好的教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋為思政課雙語(yǔ)教學(xué)提供了很好的參考，因此思政課雙語(yǔ)教學(xué)還在進(jìn)一步的摸索前進(jìn)中，還需解決更多遇到的困難和問(wèn)題。

5 提升思政課雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法

結(jié)合思政課雙語(yǔ)教學(xué)在北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院的調(diào)查現(xiàn)狀分析，對(duì)提升思政課雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方法有以下幾點(diǎn)思考。

5.1 積極營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

思政課雙語(yǔ)教學(xué)在該校開(kāi)設(shè)與其發(fā)展定位走國(guó)際化戰(zhàn)略分不開(kāi)的，嘉華學(xué)院舉辦國(guó)際大咖進(jìn)校園進(jìn)課堂活動(dòng)為學(xué)生搭建了國(guó)際化發(fā)展平臺(tái)，這也為思政課雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，很多來(lái)自嘉華學(xué)院的學(xué)生出國(guó)深造意愿日益增強(qiáng)是思政課雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐步提升的催化劑。

5.2 把握主次，增加教學(xué)輔助平臺(tái)

雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升不能把思政課堂變成英語(yǔ)課堂，這樣就顛倒主次了?！捌渲饕康氖墙處熗ㄟ^(guò)‘中國(guó)文化’‘中國(guó)元素’的英文表達(dá)，最終要落到思想政治理論課的教學(xué)目的上”[2]，思政課雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)添加適合課程內(nèi)容選擇合適的英文新聞網(wǎng)站、APP 等作為教學(xué)輔助平臺(tái)，這樣使思政課雙語(yǔ)教學(xué)的形式會(huì)更加生動(dòng)有力。

5.3 思政雙語(yǔ)教學(xué)精品化

國(guó)家對(duì)思政課師生配比做了明確要求，班級(jí)容量越小班級(jí)教學(xué)效果就更好，思政雙語(yǔ)課堂對(duì)教學(xué)規(guī)模范圍要求就更小了，在條件允許的情況下如果可以進(jìn)行小班教學(xué)模式，這樣學(xué)生交流互動(dòng)會(huì)更頻繁效果會(huì)更好，也更能充分發(fā)揮語(yǔ)言特色教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，思政雙語(yǔ)教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。

5.4 個(gè)性化思政課雙語(yǔ)教學(xué)模式

教育教學(xué)特色化個(gè)性化是教育發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變的趨向，基于學(xué)生特點(diǎn)找到適合的思政課教學(xué)才是我們值得去探索和深入展開(kāi)的，雙語(yǔ)教學(xué)和思政課的交叉融合各取其優(yōu)勢(shì)才能開(kāi)出思政課教學(xué)改革的燦爛之花。