基于核心素養下的高考聽力教學策略

【摘要】核心素養是當前學科教育的重點，其主要目的是培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。英語聽力教學應該在英語學科核心素養下，以發展學生英語語言運用能力為主要任務，培養學生的家國情懷，提升學生的跨文化交際能力和學習能力。基于此，本文介紹了英語學科核心素養的概述，分析了當前英語聽力教學存在的問題，進一步探討了核心素養下的高考聽力教學策略，并提供了一些參考性建議。

【關鍵詞】核心素養;高考聽力;策略

【作者簡介】 顏小麗（1980.12.24-），女，福建省漳州市第三中學，中學一級，英語教育碩士。

一、英語學科核心素養

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：“普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。”

《普通高中英語課程標準（2017年版）》對高中學生英語能力作出了明確的規定：能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷;能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務;能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點;能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果;能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態度等。

二、 英語聽力教學存在的問題

1.心理問題。聽力考試，同時也是心理測試。在正式聽力開始前，學生如果能夠做到對聽力材料進行預測，那么聽力就會有的放矢，在聽最后的長對話時，注意把握整體意思，理解語篇大意，而不要因為句子沒有聽懂，就慌亂焦躁。要及時放棄，把注意力集中在對題意的理解上。

2.理解文本的能力較差。聽力雖然是通過聽來考察學生的聽力能力，但是聽力的最終目的是理解，有些學生聽到的只是單詞，無法把句子的意思串不起來，造成了單詞與語言聯系不起來，抓不住句子的核心意思，導致理解障礙。

三、應對的策略

1.熟悉適應聽力的流程。

14：30進考場

14：45監考老師分發答題卡， 學生可以閱讀短文改錯題并用指甲標記。

14：50? 聽力試音時間（2分鐘15秒，其中英語對話1分30秒。）

14：53 試音結束

14：55? 監考老師分發試卷，考生停做短文改錯題，馬上看聽力試題，熱身朗讀。

15：00開考，例句提示1分鐘40秒，其中英語對話8秒。

15：21? 聽力結束后，按要求先將答案規范轉涂到答題卡上。

2.聽前放松心情。當監考老師發卷后迅速閱讀試題內容，提前設置試題可能出現的情形。開考鐘敲響后可以先用中文注釋關鍵單詞。因為高考試題朗讀前只敲鈴不讀Test1，2，3…。所以提醒學生特別注意題號的順序。前五題僅讀一遍，學生會比較緊張，告訴學生，把注意力放在聽到的句子上。

3.聽中的技巧。本文重點歸納了高考聽力的命題規律和考點，并提出解題策略如下。

（1）時間、數字及計算。2020年高考務必關注前五題中的數量測試，讓學生進行簡單的運算或排除干擾數字，正確捕捉信息。高考常見數量測試內容為日期、時間、價格、長度等等。試題主要有直接型，計算型和推理型。策略：懂得區分一些容易混淆的音。聽時留心一些與數字運算有關的信息詞。邊聽邊記筆記。筆記要簡練易懂，以自己能夠明白和常用的符號或者開頭字母來代替單詞。

例1. When does the train leave？

A. At 11：45 B. At 12：05 C. At? 12：15

原文：

M：? A quarter to twelve！ We arrived in time.

W： That taxi driver is really good. He saved us twenty minutes.

M： Yeah. Now we still have half an hour before the train leaves.

（2020年4月漳州市第二次質量檢查英語試卷）故選C。

（2）地點、方向。此類題經常在題目中出現where＼which place＼destination.這樣的詞匯。策略：考生很容易被其中一些無關信息所干擾，因此應抓住材料中表示空間關系的介詞或介詞短語。

例2.Where is the bookstore now？

A. On Lear Road.? ? ? ? ?B. On Nelson Street.

C. On Huntington Road.

原文：

M： There used to be a bookstore on the corner of Lear Road and Nelson Street. Is it still there？

W： Not any more. It's a restaurant now. The bookstore has moved to Huntington Road， just next to the shopping center.

分析：由女人回答 “書店已經搬到了Huntington Road”，古選C（2020年5月漳州市第三次質量檢查英語試卷）

（3）人物關系。要判斷高考聽力中人物之間的關系，只要根據說話的內容、語氣、行為、態度等。策略：答題時應留心對話內容所提供的稱呼語，以及特定的場景用語和關鍵詞。其次文中提到的地點，如對話發生在餐館里;關系為customer and assistance 。在銀行里，則多為職員與儲戶;在學校里，則多為teacher and student等。

例3. What relation is most probably the woman to John？

A. His mother.? ? ? ? ?B. His teacher.? ? ? ? ?C. His coach.

原文：

W： Come on， quick， John！ You'll be late for school！ Have you got your football clothes？

M： It's Tuesday. Swimming day！ Football's on Friday.

W： And don't be late to get home. You must do some singing practice this evening.

分析：從女人回答“不要回來晚了”，可見關系為親人，故選A。（2020年5月漳州市第三次質量檢查英語試卷）

（4）請求建議、計劃。在對話中，由一方向另一方提出請求，或者提出意見這樣的對話，往往會出現對于他們的行動的暗示，表明說話者過去、現在或者將來要做的事情。表示請求的常用句型有：Would you mind...？Will you please...？Could＼Would you ....？＼Can＼Shall I...？等。表示建議的常用句型有：Why not...？You'd better...？＼What about...策略：在這樣的對話中，一般女方的請求會被接受，男方往往會被拒絕。此類題絕大多數都以第二個說話人的話為出題的重點。

例4.What does Nancy plan to do at Christmas？

A. Have dinner at home.? ? ? ? B. Do volunteer work.

C. Visit some friends.

原文：

M： Nancy， are you having a big Christmas dinner at your house this year？

W： Actually， I plan to spend Christmas at a homeless shelter with some friends. We just want to do something for the people there.

分析：在圣誕節Nancy 打算和評語去無家可歸的避難所過圣誕，可以推斷出她的計劃就是做志愿者工作，古選B。（2020年5月漳州市第三次質量檢查英語試卷）

（5）因果關系。此類試題主要考查學生對于事情的目的的理解，事情產生的原因和結果。答案一般在一些表示原因的詞或者短語之后，如because，since，for，as，because of ，as the result of 等。有些原因說話者沒有直接說出，考生需要聽懂整段材料的含義，分析說話者的具體內容或語氣，才能推斷出原因。策略：考生遇此類試題時要善于分析，注意事件與事件間的聯系。

例5.? Why does the man come home？

A. To give the woman a surprise.

B. To have some lunch.? ? ? ? C. To get papers.

原文：

W： Oh， you are back. This is a pleasant surprise. It is not lunchtime yet. Are you through work？

M： No， I forgot some papers this morning.

分析：題目問的是男人為什么回家，所以重點放在男人的回答。男人講到“I forgot some papers this morning.”由此可見答案是C。（2020年5月漳州市第三次質量檢查英語試卷）

（6）事實判斷。此類題目考查學生對對話或獨白內容細節理解以及事實判斷的能力。事實判斷題的設問方式多樣，考查問題也多樣。解答此類題的關鍵在于學生要聽清、聽懂事實信息，精確理解具體細節，抓住細節關鍵詞。同時，還要對聽到的信息做簡單的處理，比如比較、同義轉換、深層推理等。

例6.What is the man going to do？

A. Make breakfast.? ? ? ? ?B. Do some shopping.

C. Pick up the woman.

錄音：

W： Would you pick up some milk and eggs from the supermarket？

M： Sure， do you need anything else？

W： No， oh， wait！ Get some bread too. We don't have any for breakfast tomorrow.

分析：女人叫男人從超市買一些牛奶和雞蛋還有面包，故答案為B。（2020年5月漳州市第三次質量檢查英語試卷）

4.聽后的策略

第一步：聽后做題（根據問題做出自己的回答）

（1）對非常確定的題目，直接做

（2）對不確定的題目有根據判斷做

第二步：繼續聽（不看文本），可以在有障礙的地方反復倒回，知道聽懂了文本的意思。對于文本中的生詞要盡量查找字典弄明白。然后核對答案，找到自己的問題。

第三步：看著文本（3遍）

（1）查生詞，讀單詞，給單詞注音

（2）標記長難句，分析句子結構（和閱讀分析法不同），分析的是句子的意群

（3）給文章分層，明確文章結構;跟著原文音頻讀+鞏固單詞+訓練各種語音現象

最后，聽力考試也是心理考試。“調節生理”是歷屆高考前，老師對考生必提的話題，尤其強調讓考生在考前的一個月把生理興奮點逐步調整到高考的時間節點。特別是英語考試是在最后一天的下午，學生很容易出現疲憊的狀態，所以多讓學生在考前的模擬練習做好心理調整。

四、結語

英語課程具有重要的育人功能，旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人的根本任務。英語聽力教學應該在英語學科核心素養下，以發展學生英語語言運用能力為主要任務，培養學生的家國情懷，提升學生的跨文化交際能力和學習能力。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王玉平.對英語聽力教學理論與方法的研討[J].新疆石油教育學院學報，2010（5）：93-94.

[3]李新建.談談如何讀好英語[J].中學英語園地（教學指導），2012 （36）：60-61.