小學英語詞匯學習策略訓練中思維導圖的應用

【摘要】隨著全球化程度不斷加深，英語作為世界通用語言，其在對外交流過程中占據非常重要的地位，在這樣的情況下，我們加強了對學生英語能力的培養。作為語言的基礎，詞匯是非常重要的學習內容，小學英語學習便是圍繞詞匯開展的。在教學中，思維導圖是幫助學生學習詞匯的有效手段，通過思維導圖，可以充分提高學生對于知識的掌握程度，加強知識之間的聯系。本文主要針對思維導圖在小學英語教學中的應用進行分析，希望對相關教育工作者有一定的參考作用。

【關鍵詞】小學英語;詞匯學習策略;思維導圖

【作者簡介】薄靜，東營市墾利區郝家鎮中心小學。

引言

詞匯是語言的基礎，尤其是在英語學習中，只有充分掌握了英語詞匯，才可以有效對語言進行學習。當前的小學英語教學，主要目標是讓學生掌握充足的詞匯量，從而為后續的英語學習奠定基礎。但是由于詞匯較為復雜，會造成學生理解方面出現困難，因此在當前小學英語教學中，英語教師可以運用思維導圖的方式，讓學生對英語相關內容進行聯系，從而讓學生對英語知識進行結合記憶。思維導圖的方式，是當前提升學生知識掌握程度的有效途徑，可以充分推動學生英語基礎的形成，進而幫助學生牢固掌握知識，形成自身的知識體系，推動學生更好地發展。

一、 思維導圖概述

思維導圖，又叫心智導圖，是一種有效圖形思維工具，表達發散性思維 ，簡單直觀又有效和實用。思維導圖使用同等強調圖片和文本的技術，表達各個級別的主題與相互聯系的各層次之間的關系，并在主題關鍵字、圖像、顏色等之間建立記憶鏈接。思維導圖可以充分利用左右腦記憶的規律，運用記憶、閱讀和思考的規律來幫助人的邏輯思維和想象力獲得平衡發展，從而釋放人腦的無限潛力。因此，思維導圖具有人類思維的強大功能，是一種可視化思維方式。發散性思維是人的一種重要思維方式。進入大腦的各種數據，無論是感覺、記憶還是思想，包括文本、數字、代碼、香氣、食物、線條、顏色、圖像、節奏、便箋等，都可以成為思維中心，成千上萬個的關節點從中心向外輻射。每個連接點代表與中心主題的聯系，每個聯系都可以成為另一個中心主題。成千上萬的關節向外放射，呈現出放射性的三維結構，這些關節的連接可以看作是人的記憶，就像大腦中的神經元一樣相互連接，這是個人數據庫，因此在英語學習過程中，思維導圖的作用可以充分發揮出來。

通過思維導圖的方式，學生可以充分對當前所需要學習的單詞以及知識進行深入了解。小學生在學習的時候，更加重視直觀的學習方法，思維導圖具有直觀性，對于學生來說更容易接受，使學生更容易對知識進行掌握。在當前的小學英語教學中，學生通過思維導圖，可以建立自身的知識體系。對于教師來說，思維導圖可以運用到板書的教學之中，讓學生對課堂知識進行深入的探索與學習，進而幫助學生有效掌握詞匯，綜合提升學生對于知識的學習與掌握，因此在當前的教學中，思維導圖是一種常見的教學手段。

二、 思維導圖在小學英語教學中的應用

1. 教師在板書中應用思維導圖。英語是一門語言，各種詞匯只有按一定順序進行組合，才能夠表達其中的含義，在教學的時候，教師可以通過板書之間的位置進行詞匯的組合。比如，學生有學習與“左右”相關的知識時，教師在板書的設計方面，讓位置和單詞進行對應，學生在學習的時候，可以通過對位置的掌握逐漸學習其中的位置。這種方式的實施，可以有效提升學生對于知識的掌握程度，推動學生英語成績的提升。

在教學的時候，讓學生掌握單詞的意義是非常困難的，教師可以在相關的圖片位置填上相關的單詞，充分利用小學生直觀思維的能力，讓學生對這些單詞產生確切的認識。這樣的教學可以最大程度地發揮學生的主觀能動性，進而強化學生對于單詞意義的掌握，有助于學生學習成績的提升。

很多單詞有著固定的聯系以及搭配，隨著搭配的變化，單詞的含義也在不斷發生變化，因此很容易造成學生在學習的過程中，對單詞的含義有所混淆的現象。所以在實際教學中，教師可以利用分類圖形來增強學生對于單詞的記憶，尤其是樹狀圖，直接說明單詞內部的聯系，非常容易讓小學生接受，有效提升了小學教學教學質量。

2. 運用不同的思維導圖，讓學生主動記憶。第一， 圓圈圖。主要用于把一個主題展開來聯想或描述細節。它有兩個圓圈，里面的小圈圈是主題，而外面的大圈圈里是和這個主題有關的細節或特征。這種圖形在學生剛開始學習英語的時候可以使用，例如在學習與“room”相關的內容時，教師可以將room放在圓圈的中心，隨后在圓圈之外放置一些詞匯，例如bathroom、bedroom等，進而有效推動學生對于知識的掌握，讓學生可以綜合性地進行記憶，這樣的方式對于學生來說，可以充分發揮自身的關聯能力，進而有效促進自身對于知識的掌握。

第二，樹狀圖。主要用于分組或分類，包括主題、一級類別、二級類別等，可用于整理歸納知識。這是學生掌握了圓圈圖之后，教師升級使用的一種記憶方式好處是讓學生可以對知識進行深入學習。例如在學習home的時候，樹狀圖就可以進行分散，將家中的房屋進行連接，bathroom、bedroom等都可以連接在樹狀圖，同時可以進行延伸，例如bedroom后，可以繼續分散，將bed、quilt等內容進行連接，這樣學生可以了解這些知識的內在邏輯，進而形成自身的知識體系，有助于學生進行記憶。

第三，氣泡圖。主要使用形容詞或形容詞短語來描述物體。與圓圈圖不同，氣泡圖主要是增強學生使用形容詞描述事物特征的能力。在中間的圓圈中寫出所描述的對象，在外部的圓圈中，寫出描述性形容詞或短語。氣泡圖更多的時候是用來進行類比，可分為單氣泡圖以及多氣泡圖。例如，學生在學習basketball與football的時候，籃球與足球都是一種運動項目，因此在學生的學習過程中，可以將這兩個不同的球類運動放在兩個不同的氣泡之中，并且在氣泡外延伸二者的特點，并且在二者交界的部分，將二者的共同點，如sports、ball等內容進行共享。這樣學生在學習的時候記憶更加深刻，同時對于知識的認識更加全面，有助于學生對于知識的掌握，促進學生英語能力的發展。

第三，流程圖。從先后順序的角度去分析事物的發展與內在邏輯。多重流程圖特別適合描述事物的雙向性。比如一件事情，既有引發事件的種種原因，也有事件發生后造成的種種結果。流程圖的主要作用是讓學生理解發生事情的內在邏輯以及前后關系。學生在學習過程中使用流程圖，可以對事情的發展有一個充分的認識，對于學生而言，這樣的過程可以更加直觀，有助于學生對于知識的掌握，促進學生對于知識的學習。

第四，括號圖。主要分析整體與局部的關系。這種圖形是教師板書中經常使用的一種方式，其優勢是使學生在學習的時候可以對局部以及整體有一個清晰的認識，并且能夠對其中的衍生關系進行掌握和了解。在這樣的情況下，學生對于知識的掌握更加全面，同時對于知識的認識更加深刻。對于學生而言，這樣的學習方式可以充分推動其對知識的掌握和對于英語內在邏輯的理解，同時在學習的過程中，不會加強學生的負擔，從而讓學生更好地進行學習。

第五，橋型圖。主要用來進行類比和類推。在橋型橫線的上面和下面寫上具有相關性的一組事物，然后按照這種相關性，列出更多具有類似相關性的事物。例如，與home相關的有bathroom、bedroom、kitchen、living Room等，同時在living Room中，又有television，sofa、table等。這些內容都可以在橋形圖中表示出來的，對于學生來說，運用橋型圖可以充分掌握這部分知識，從而提高學生的單詞記憶能力和他們的知識掌握能力，促進學生綜合能力的發展。

3. 在小學英語教學中使用思維導圖應該注意的問題。首先，小學生的接受能力是有限的，因此在教學過程中，過多的顏色會導致學生的注意力出現分散。不僅如此，由于不同的顏色所表現出來的特質各不相同，很多顏色對視力的傷害比較大，因此教師在指導學生進行思維導圖的繪制過程中，應該注意對顏色的使用，盡量讓顏色具備一定的吸引力，同時不至于對學生造成太大的負擔。在教學的過程中，教師可以示范思維導圖的使用方法，讓學生對教師的思維導圖進行模仿，并且教師需要為學生解釋其中的邏輯，這是重要的步驟。只有這樣，才可以讓學生理解思維導圖的作用，從而對自身的思維導圖進行調整，達到更好地學習的目的。

其次，教師在教學的時候需要注意符合視覺的需求。例如教師運用思維導圖中向學生講授有關星期的內容，在列舉內容的時候，將星期全部放在一個圖形中，并且分布也缺乏有效的規律，學生在學習過程中，對這些問題的掌握自然不夠直觀，會出現大量的混淆現象，不利于學生的成長。

最后，英語作為一門語言學科，在思維導圖的設計方面，教師需要注意先后順序，尤其是在一些語句分析的時候，需要找出語言使用的范圍以及情況，因此就需要對語言的先后順序有一個充分的掌握。在教學的時候，讓學生可以充分對問題進行了解，其中的內在邏輯一定要明確，這樣學生在進行學習的時候才會按照語言的方式對問題進行理解，進而促進學生對于這方面內容的掌握。雖然思維導圖的主要作用是幫助學生記憶單詞，但是對于英語學習而言，將詞匯組成句子是必由之路，所以教師在利用思維導圖開展教學時，不應該混淆學生在這方面的理解，為學生日后的語法學習奠定基礎。

結語

綜上所述，在當前的英語詞匯教學中，教師有多種思維導圖可以選擇使用。使用思維導圖，應適應小學生的接受能力，這樣效果才可以發揮到最大，從而激發學生的學習動力，推動學生英語學習的進步。

參考文獻：

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