校企產(chǎn)教研融合視角下的材料類人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

石艷軍　杜嫻　杜慧玲　安群力　師玉璞

[摘 要] 為了滿足現(xiàn)代基建行業(yè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，提升學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量，西安科技大學(xué)材料學(xué)院與中國(guó)葛洲壩集團(tuán)市政工程有限公司就人才培養(yǎng)開(kāi)展深度合作，企業(yè)參與制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共建實(shí)踐平臺(tái)，由原來(lái)的通識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以專業(yè)化課程體系和技術(shù)為手段，開(kāi)展以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用型科研項(xiàng)目為載體的綜合實(shí)驗(yàn)課程及大學(xué)生創(chuàng)新型項(xiàng)目。這種人才培養(yǎng)模式既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，也可以提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力和教學(xué)科研能力，還可以為企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才和科研成果。

[關(guān)鍵詞] 校企合作;人才培養(yǎng);產(chǎn)教研;創(chuàng)新型人才

[作者簡(jiǎn)介] 石艷軍（1982—），男，河南南陽(yáng)人，學(xué)士，中國(guó)葛洲壩集團(tuán)市政工程有限公司工程師，主要從事新型建筑材料研究;

杜 嫻（1988—），女，新疆喀什人，碩士，西安科技大學(xué)材料學(xué)院工程師（通信作者），主要從事材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）12-0033-04? ? [收稿日期] 2020-09-07

當(dāng)前高等教育普遍存在的問(wèn)題是重科研輕教學(xué)、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重理論知識(shí)灌輸輕實(shí)踐能力訓(xùn)練，難以勝任崗位要求;人才培養(yǎng)模式單一，主要依靠本校師資，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力差，畢業(yè)生遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人的需求;偏重理論學(xué)習(xí)，中低端人才過(guò)剩，但科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)技能等高端復(fù)合型創(chuàng)新人才匱乏。高等院校龐大的科研隊(duì)伍和豐富的科研資源與企業(yè)資源長(zhǎng)期以來(lái)自成體系、重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致資源大量浪費(fèi)。如何將高校和企業(yè)資源整合到人才培養(yǎng)過(guò)程中，是當(dāng)前校企合作面臨的重大課題[1，2]。

校企合作包括課程設(shè)置與專業(yè)配置、崗前訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、師資交流與科學(xué)研究、文化育人與就業(yè)等。合作是建立在理論與實(shí)踐、教育與效益統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，雙向互利或多方受益。合作的本質(zhì)在于育人，而不僅僅是科技成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品與技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用;合作的成功與否主要看培養(yǎng)的學(xué)生能否在就業(yè)時(shí)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，從而使學(xué)生成功就業(yè)。

一、高校校企合作存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求不匹配

高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，更多的是從學(xué)科專業(yè)的角度進(jìn)行專業(yè)定位，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生所應(yīng)具備的基本專業(yè)技能，而很少去研究當(dāng)前材料行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，缺少對(duì)材料行業(yè)的預(yù)見(jiàn)性，由此造成高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。材料專業(yè)發(fā)展變化快，新材料層出不窮，而人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)，學(xué)校依賴課本培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)變化，學(xué)生面臨學(xué)完的知識(shí)畢業(yè)出來(lái)可能就用不上的尷尬[3]。

高校的人才培養(yǎng)主要追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏培養(yǎng)的針對(duì)性和目的性，使校企合作的推廣產(chǎn)生了一定的困難。同時(shí)，高校在校企合作效果的評(píng)價(jià)、學(xué)生參加校企合作學(xué)分的認(rèn)定等方面存在一定的難度，這也是影響校企合作深化的一個(gè)重要原因。

（二）專任教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，材料專業(yè)青年專任教師學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)成就較高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但普遍存在專業(yè)實(shí)踐能力不足、缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷等問(wèn)題。教學(xué)模式依舊以講授式理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，目前課程雖然有案例教學(xué)和討論互動(dòng)，但是案例以課本為模板，未能真正結(jié)合實(shí)際，缺乏真正模擬工作場(chǎng)景，學(xué)生從中受益較少。部分青年教師缺乏將專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，難以引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）學(xué)生實(shí)踐路徑和機(jī)會(huì)較少

實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生積累學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以經(jīng)由實(shí)踐反思所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)以及社會(huì)工作價(jià)值的理解，及早體驗(yàn)從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生暑假實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)大都來(lái)自朋友家人介紹或者網(wǎng)上招聘，學(xué)校系統(tǒng)提供的機(jī)會(huì)不是很多，特別是科研項(xiàng)目合作實(shí)習(xí)這種形式的校企合作更加少見(jiàn)。目前系統(tǒng)化的聯(lián)動(dòng)校企的研究平臺(tái)尚未建立，學(xué)生科研合作和理論結(jié)合實(shí)際的機(jī)會(huì)不多，科研能力得不到很好的提高。

高校只有積極與企業(yè)發(fā)展合作，才能向企業(yè)推薦自己的畢業(yè)生，才能使企業(yè)在接待學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生的能力，更多地接收畢業(yè)生;同時(shí)只有優(yōu)秀的畢業(yè)生不斷地充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍，企業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。這樣高校在校企合作中能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，從而在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)能夠做到更加科學(xué)合理，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。而企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，還應(yīng)從技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)高技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。

二、校企產(chǎn)教研融合模式構(gòu)建

（一）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制

面對(duì)材料專業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)快速發(fā)展要求，為解決專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)和缺乏契合度問(wèn)題，學(xué)校從設(shè)置專業(yè)前產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研到專業(yè)申報(bào)（調(diào)整）、建設(shè)，全程由行業(yè)企業(yè)與學(xué)院共同完成[4]。西安科技大學(xué)材料學(xué)院邀請(qǐng)中國(guó)葛洲壩集團(tuán)市政工程有限公司參與創(chuàng)建校企合作工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，注重人才考核模式設(shè)置的合理性。培養(yǎng)體系主要考慮專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面的核心內(nèi)容。在材料專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上堅(jiān)持以專業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以整體性改革為理念，在高效合理的校企合作平臺(tái)上，重構(gòu)材料專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)機(jī)制的改革思路，培育“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型材料專業(yè)人才。建立實(shí)踐課程，形成完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系;從大一到大四，依托合作平臺(tái)，先后開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)驗(yàn)到專業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系;每一課程實(shí)踐形成模塊化體系，即課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三位一體的課程實(shí)踐教學(xué)體系[5]。

（二）構(gòu)建校企融合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

在項(xiàng)目的實(shí)踐中，企業(yè)中擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理者可對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教授他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需要，提高自己創(chuàng)新能力來(lái)滿足市場(chǎng)，甚至創(chuàng)造市場(chǎng)需求。通過(guò)校企融合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化了教師隊(duì)伍應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的實(shí)戰(zhàn)能力。一方面材料學(xué)院不定期委派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與企業(yè)的生產(chǎn)管理和技術(shù)工作，或進(jìn)行掛職鍛煉，進(jìn)一步提高雙方合作實(shí)效;另一方面除學(xué)生到校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)外，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師講座、參與就業(yè)指導(dǎo)課等方式進(jìn)一步合作，加大企業(yè)導(dǎo)師在日常人才培養(yǎng)中的參與度。縮短了學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)的距離，促使學(xué)生盡早了解和熟悉企業(yè)的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、勞資溝通等實(shí)踐過(guò)程，把握職場(chǎng)態(tài)勢(shì)，知曉用人單位的人才需求和職業(yè)化素養(yǎng)[6]。根據(jù)科研項(xiàng)目攻關(guān)的需要，從專業(yè)、職稱、年齡方面組建由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)專家組成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)研究特長(zhǎng)涵蓋建筑材料、電子材料、新能源材料等，由中高級(jí)職稱人員組成，遵循老中青結(jié)合原則，以“傳幫帶”方式培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一些素質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師加入團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師根據(jù)互補(bǔ)原則組成課程教學(xué)組，在短時(shí)期內(nèi)可以較快提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師能力，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)換，使二者在合作的過(guò)程中，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)整體與教師個(gè)體的執(zhí)教能力。依托材料專業(yè)，團(tuán)隊(duì)注重在學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)施良好的課堂管理，最大限度地滿足學(xué)生合理需要，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，和諧融洽、情趣盎然的教學(xué)氣氛，有利于教學(xué)雙方的情感交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造成一支具有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足專業(yè)與學(xué)科特色發(fā)展的需要。

（三）建設(shè)面向需求的校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地

校企實(shí)驗(yàn)室共建以雙方的共同需求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需要，有針對(duì)性地選擇合適的實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行投資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立起共享利益的關(guān)系。企業(yè)向?qū)W院提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和新產(chǎn)品，學(xué)院投入人才資源和原有的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)條件。這種合作模式既節(jié)約了學(xué)院設(shè)備購(gòu)置成本，又拉近師生與市場(chǎng)的距離;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在高校優(yōu)秀人才的支撐下，企業(yè)的研發(fā)也更加得心應(yīng)手，而且還能選拔優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)，為企業(yè)儲(chǔ)備人才資源[7]。與中國(guó)葛洲壩集團(tuán)市政工程有限公司簽署全面合作框架協(xié)議，雙方共同成立了膠凝材料實(shí)驗(yàn)室。利用膠凝實(shí)驗(yàn)室，目前已經(jīng)為多個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展了水泥強(qiáng)度等檢測(cè)工作，并出具了檢測(cè)報(bào)告。膠凝材料實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)工作主要依靠校內(nèi)指導(dǎo)老師和在校學(xué)生利用課余時(shí)間共同完成，亦可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)際操作的無(wú)縫對(duì)接，成為校外實(shí)習(xí)的延續(xù)，共同為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

三、校企產(chǎn)教研融合模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)施效果

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目標(biāo)是增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，領(lǐng)略單位的文化氛圍，從而使學(xué)生能夠快速適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。與企業(yè)深度合作的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路，既符合高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也符合企業(yè)發(fā)展的利益需求，還為畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐提供了可靠的保障，是一個(gè)三贏的教育模式[8]。

通過(guò)校企聯(lián)合等形式，將本科生的課堂教學(xué)推進(jìn)延展到課下，從項(xiàng)目式實(shí)踐逐級(jí)遞進(jìn)到校企合作，直至產(chǎn)學(xué)研，不斷拓展與升華課堂教學(xué)。同時(shí)，這些實(shí)踐模式又對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反哺，通過(guò)校企合作的一系列活動(dòng)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又幫助學(xué)生了解課程研究熱點(diǎn)及行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論教學(xué)推向一個(gè)新高度，并不斷促進(jìn)課程體系的完善與改革優(yōu)化，也有助于企業(yè)教育角色的提升，形成一個(gè)有動(dòng)態(tài)反饋的閉環(huán)教學(xué)模式。

材料學(xué)院發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、技術(shù)合作等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作共贏，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)形成學(xué)生梯隊(duì)，分批次實(shí)現(xiàn)全年不間斷頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)校內(nèi)外崗位鍛煉的學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)中優(yōu)勢(shì)明顯，該實(shí)踐育人模式具有一定的可推廣性和示范性。2017、2018、2019三屆學(xué)生總體就業(yè)情況良好，通過(guò)實(shí)踐育人模式的延續(xù)，校企合作助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了粉體工程、膠凝材料等理論及實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，由企業(yè)導(dǎo)師手把手帶領(lǐng)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作、校外工地檢測(cè)，將理論知識(shí)融會(huì)貫通于生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，繼續(xù)在雙方共建的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作，形成學(xué)習(xí)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。考慮到工作的延續(xù)性，大二、大三、大四學(xué)生形成梯隊(duì)，以老帶新，通過(guò)2～3年的建設(shè)，將中國(guó)葛洲壩集團(tuán)市政工程有限公司打造成為材料學(xué)院優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)、就業(yè)基地。

四、結(jié)論

材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。為保證各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，需要走校企合作共建之路，建立穩(wěn)定的企業(yè)專業(yè)人士的講師隊(duì)伍，將企業(yè)的專家和管理人員引進(jìn)校園，講授與專業(yè)相關(guān)的理論與知識(shí);建立校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，在整體性改革實(shí)踐中形成學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與研究、課內(nèi)與課外四個(gè)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的提高，保證校企合作協(xié)同培養(yǎng)的效果。

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Abstract： In order to meet the needs of modern infrastructure industry for high-quality innovative talents， cultivate innovative teaching staff and improve the quality of running school， the College of Materials of Xian University of Science and Technology and China Gezhouba Group Municipal Engineering Co.， Ltd. have carried out in-depth cooperation on talent training. The enterprise has participated in the formulation of training objectives. The practice platform has been built by the enterprise and the college. The traditional general training has been transformed into students interest-oriented training. Taking the professional course system and technology as a means， we have carried out comprehensive experimental courses and applied scientific research innovative projects for the students based on the actual production needs of the enterprise. This kind of talent training model can not only improve students innovative ability and professional skills， but also improve teachers production practice ability and teaching and scientific research ability， so as to provide innovative talents and scientific research achievements for the enterprise.

Key words： school-enterprise cooperation; talent training; industry-education-research; innovative talents