關于手機輔助教學下高職英語教學策略的思考

【摘要】在這個電子設備覆蓋人們生活方方面面的時代，智能手機可謂人人都有的設備，它在人們的日常生活中扮演著重要的角色，影響著人們的生活習慣，同時也帶來了一些負面影響。手機作為一種多功能的智能工具，本應該是學生提高學習效率與獲取課外知識的好幫手，然而，大部分學生只注重其娛樂功能，而未利用其學習功能，這使得學生的學習效率降低，造成適得其反的結果。本文將對如何使用手機輔助英語教學，最大限度地開發手機的學習功能，改變學生的學習態度做相關研究，探討利用手機來輔助高職英語教學的方案策略。

【關鍵詞】手機;輔助教學;高職英語;教學策略

【作者簡介】阮麗琴（1988.07-），漢族，女，福建龍巖人，西安高新科技職業學院，助教，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

引言

運用手機進行“移動學習”的好處有學生對知識搜尋的及時性、知識的更新速度快和不受場地限制等。教師的教學方法也可以與時俱進地創新，豐富學生的學習體驗，對于教育改革也具有重大意義對當代大學生進行調查獲知，大部分學生使用手機的時間占據一天24小時的六分之一甚至更多，如何有效地利用這些時間來提升自己的學習能力，而不是將精力集中于娛樂項目中是教師需要著重思考的問題。本文說明了應用手機輔助高職英語教學的意義，并列舉了一些具體舉措供參考。

一、 應用手機輔助高職英語教學的意義

網絡正在潛移默化地改變人們的生活方式，對于當代大學生而言，網絡的迅速發展無疑為他們開辟了一片新天地，在網絡世界中構建了新型生活方式，同時，網絡對于教育界帶來的沖擊也是巨大的。網絡是把雙刃劍，利用好了，能夠使教育事半功倍，利用不好，則結果將大打折扣。手機作為最常見的網絡終端，不僅有溝通的作用，更是使人們與世界產生聯系的工具。對于教育而言，手機能夠為教學開辟一條新的道路，“移動學習”成為當代大學生學習的新途徑，并呈發展上升趨勢。但是，相關調研顯示，八九成的學生使用手機是為了娛樂，而學習只占據很小的比重，并且不是主要功能。由此，教師需要思考如何在學生群體中開發手機的學習功能，將其運用至英語課堂教學上，并積極引導學生進行有效學習。

二、應用手機輔助高職英語教學的具體措施

1.選擇不同學習功能的軟件。如今，有各式各樣的學習軟件被開發出來，這些不同類型的軟件可以從多方面拓展學生獲取知識的渠道，實現學生與老師的互動。但凡事都有兩面性，有好處也往往伴隨著弊端。互聯網的發達一方面為學生提供了多種學習的可能性，另一方面其帶來的豐富的感官體驗又使學生的注意力無法集中，學習效率下降。但不能因此放棄手機帶來的新式課堂教學，教師可以對市面上種類繁多的軟件進行精心篩選，除了其學習功能更要注重其趣味性，能夠引起學生的學習積極性，讓興趣引導學生自發地學習，觀察學生的學習習慣與英語課堂教學特點選擇合適的學習軟件。這里列舉一些市面上相對合適且用戶評價良好的軟件，百詞斬、有道翻譯、流利說、滬江網校、一點英語等。教師可以根據英語中的聽說讀寫四大部分選擇對應的軟件，例如，針對背誦單詞，可以選擇百詞斬，利用其軟件設計中過關卡式的背誦單詞模式，將原本枯燥乏味的背誦過程變得有趣。在百詞斬中，有設置學習小組的組合模式，這種設置可以使學生在沒有學習動力時，通過與組內成員相互打氣鼓勵自己繼續學習，并且可以相互交流學習體驗并分享經驗，同時相互比賽，進行良性競爭。智能手機學習軟件在時間上能夠給學生極大的自由度，學生可以自由安排學習時間，同時利用好空閑時間，利用手機進行學習可以自行做到時間上的張弛。

2.加強對學習軟件的使用。下載學習軟件主要是基于個人學習需求，大部分學生的手機都會有不同類型的學習功能軟件。但是也存在一種現象，教師安排學生下載，學生卻不經常使用，這需要教師做一定的硬性要求。大學生活自由度高，學習氛圍都較為輕松，學習在很大程度上要依靠學生的自覺性，教師多從一旁起規勸作用，但也需要設定相應的學習任務。學習可謂一個痛苦與快樂并存的過程，學生感到幸福感往往來自付出得到收獲的那一刻，所以，教師可以從這一普遍的心理特點出發，加強引導學生對學習軟件的使用。例如，部分軟件開發了配音模塊，即選擇部分影視片段，挑選自己喜歡的角色或是一些非常想要嘗試的人物性格，進入自己選定的場景，進行角色扮演。這種配音的游戲體驗方式在一定程度上能夠提升自身的語感，尤其是在學習英語時，融入自己對人物的理解，既鍛煉了自己的理解能力，也提升了英語口語表達能力。在配音完成后，軟件還會形成相關片段，學生在觀看自己的配音片段時也會有成就感，對學習的熱情也得到提升。同時，現在許多軟件為了鼓勵學生使用，采用了積分獎勵機制，將付出變成可視化的回報，能夠看得見的回報可以讓學生變被動學習為主動學習，在學習時也有了使命感。英語學習是階段性的，也是長期的，許多學生在學習時會有一種看不到頭的郁悶心理，這就類似于跑馬拉松，需要將長長的跑道進行分段式拆解，實現一個小目標就給予相對應的獎勵，使學習過程變輕松。

3.豐富教學手段。教師在指導學生合理運用手機進行學習時，要注意不能讓自身的教學過于依賴手機，需要始終明白手機只是輔助課堂教學的工具，想讓學生專心于課堂，最關鍵的是提升自身的教學質量。首先，要豐富自身的教學方式。由于網絡的發達，大學生獲取知識的渠道變多了，不同種類的信息也令他們目不暇接，學生的注意力很容易被吸引，并通過對比外面五光十色的世界和課堂上紙面上的內容，容易產生厭煩心理，喪失對學習的激情。大學生正處于精力旺盛的年齡階段，對周圍一切新奇事物都有強烈的好奇心，教師可以抓住大學生好玩的特點，多在自身教學語言中加入網絡流行語網絡熱點新聞事件，以此引發學生討論。這需要教師對網絡熱點新聞事件及時關注，同時，教師可以觀察年輕人之間討論度高的網絡流行語，以此迅速吸引學生。亦可以利用近期的流行歌曲，利用歌曲本身的傳唱度與對歌曲旋律的記憶，豐富自身的教學語言。還可以模仿近年來流行的短視頻，在幾十秒或十幾秒內抓住學生的注意力，講解課堂的重點，需注意的是，講解方式要新穎有趣，盡量讓學生印象深刻。

4.增強課堂管理力度。使用手機學習最大的問題就是學生的自制力不夠，注意力容易被手機的娛樂項目吸引。尤其在課堂上，教師在學習軟件中指定任務讓學生進行學習，但是大部分學生只做表面樣子，在教師行至跟前時打開學習頁面，待老師轉身離開，又立刻切換至娛樂項目頁面。教師要在一定程度上加強課堂紀律的管理，同時也要耐心勸說學生如何抵制手機的誘惑，不要被手機所控制。高職學生在年齡上已經處于一個成熟的階段，但仍然容易被一些事情吸引與誘惑，教師除了對學生加以勸導，還可以從時間方面來把握課堂與手機的聯系度。例如，答題時間適當縮短，適當引發學生的緊張感，同時答題的頻率可以增多，使學生課堂參與度增強。教師在選擇一些與課程相關的多媒體音頻時，時間不宜過長，可以短時多次。在英語課堂中，最常用的就是英文影視片段，教師可以擇選其中高潮精彩片段，以此增強學生與課堂的互動，并將學生置于課堂主體地位。

5.建設良好的網絡環境。手機輔助教學質量高效與否同網絡環境有很大的關系，部分學生在學習時常常面臨網絡流量受限的問題，尤其是需要加載一些大型文件或大流量的學習視頻時，網絡條件不好會讓學習效率極大地降低，比如播放視頻卡頓、圖文加載時長過久，這些情況會在一點程度上削弱學生的學習積極性，同時課堂的教學效率也會降低。因此，建議學校建設良好的網絡環境為學生提供一個好的學習環境，比如，校園網的覆蓋面積、多媒體教室的運用和老師與學生共同的課前準備。在學生與老師共同的課前準備方面，教師可以提前上傳上課所需要的教學素材，并提前安排學生將一些大流量的文件在課前加載出來。同時教師也可以在教案準備中多做一個備用文件，若在課堂上仍有學生無法加載，則可以觀看大屏幕上教師演繹的內容。課堂的有效性在于師生雙方消息溝通的及時性，教師需要確保每位學生接受的信息是有效的，教師可以觀看文件的后臺下載量，通過一定的硬性要求確保學生的學習參與度。

結語

科技的發展和網絡的普及為教育打開了新的局面，同時也帶來了新的挑戰，教師需要思考如何掌控好課堂與手機等高科技電子設備的聯系，分清主次關系，不要讓教學過于依賴手機。要與時俱進地提升自身的教學專業素養，尤其在英語教學中，確保接收信息的及時性，善于補充近期的熱點事件，豐富自身的教學語言。最重要的是教導學生處理好自身與手機的關系，時刻謹記，手機僅僅是輔助生活的工具，不要被手機所奴役，而是學會將其作用發揮至最大，學會利用它提高自己的個人價值。

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