“生物制品學(xué)”課程教學(xué)中開展課程思政的探索與思考

董新紅　李靜　李培駿　海洪

摘 要 根據(jù)“生物制品學(xué)”課程的性質(zhì)及特點(diǎn)，探討當(dāng)前本科教學(xué)過程中融入思政教育的教學(xué)方法與策略。通過充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，在專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，以期為生物工程其他學(xué)科教學(xué)中開展思政教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 課程教學(xué) 課程思政 探索 思考

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.069

Abstract According to the nature and characteristics of biological products course， this paper discusses the teaching methods and Strategies of integrating Ideological and political education into the current undergraduate teaching process. By fully excavating the ideological and political elements contained in the course， we can guide students in the professional teaching of socialist core values， stimulate students' interest in learning and emotional resonance， in order to provide reference for carrying out Ideological and political education in the teaching of other disciplines of bioengineering.

Keywords course teaching; curriculum ideology and politics; exploration; thinking

1 “生物制品學(xué)”的課程性質(zhì)及特點(diǎn)

“生物制品學(xué)”是生物工程專業(yè)的一門選修課，課程以免疫學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)為理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，在生物醫(yī)藥領(lǐng)域具有很強(qiáng)的實(shí)用性。該課程具有以下特點(diǎn)：（1）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。“生物制品學(xué)”的發(fā)展與細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，生物制品對(duì)于保證人類生命健康，改善人類生活質(zhì)量，延長人類壽命具有重要意義。（2）各章節(jié)主題性強(qiáng)，但有比較統(tǒng)一的教學(xué)模式。教材的編排內(nèi)容豐富，條理性強(qiáng)，各章節(jié)都有比較鮮明的主題內(nèi)容，教學(xué)模式統(tǒng)一，便于老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。[1]（3）學(xué)科發(fā)展迅速，前沿性強(qiáng)。生物制品學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科成立較晚，但社會(huì)對(duì)生物制品的需求性比較高。隨著疾病的產(chǎn)生和流行，人類在與疾病的斗爭中，不斷開創(chuàng)的新技術(shù)也推動(dòng)著學(xué)科的發(fā)展。比如2003年的SARS病毒，2014年的埃博拉病毒和2020年初的新冠病毒，人類每一次與新的疾病交鋒，都代表了該學(xué)科發(fā)展的最前沿科學(xué)。

2 “生物制品學(xué)”教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘

2.1 培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)，執(zhí)著探索的科學(xué)精神

在生物制品的研究歷史上，一代又一代科學(xué)家憑借求真務(wù)實(shí)，鍥而不舍的科學(xué)探索精神，才使得生物制品產(chǎn)業(yè)能夠蓬勃發(fā)展，學(xué)科理論知識(shí)也不斷豐富。胰島素的發(fā)現(xiàn)者班廷和他的助手在研究胰島素過程中，雖然多次失敗，但仍然沒有放棄，突破重重困難，終于提取到胰島素。為了驗(yàn)證胰島素的功效，兩位科學(xué)家在自己身上注射了胰島素最終證實(shí)胰島素應(yīng)用于人體是安全的。而1965年，我國科學(xué)家首次人工合成結(jié)晶牛胰島素的成功，也使得他們代表的“胰島素精神”成了求真務(wù)實(shí)精神的代表。王應(yīng)睞先生根據(jù)胰島素是分子量最小的蛋白質(zhì)、胰島素一級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)和V. du Vigneaud 已合成首例生物活性肽—催產(chǎn)素等大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在查閱資料和組織開展前期預(yù)實(shí)驗(yàn)后，科學(xué)分析并認(rèn)為我國開展人工合成牛胰島素是可能的。[2]

2.2 弘揚(yáng)愛國主義精神，堅(jiān)定理想信念

“生物制品學(xué)”的起源源遠(yuǎn)流長，中國人民在這一漫長歷史進(jìn)程中取得了許多世界領(lǐng)先的偉大成就。關(guān)于疫苗的起源的最早記載是我國宋代曾用接種人痘預(yù)防天花，這是中國人民對(duì)世界醫(yī)學(xué)的一大貢獻(xiàn)。1956年我國學(xué)者湯飛凡用雞胚卵黃囊培養(yǎng)基在世界上首次分離出沙眼衣原體。[3]1965我國科學(xué)家年在極端惡劣的國際形勢及科研條件下，歷經(jīng)多次失敗，克服重重困難，最終人工合成世界第一個(gè)具有活性的結(jié)晶牛胰島素。[4]通過講述我國生物學(xué)家的科研成就及對(duì)世界生物制品學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)中華民族的偉大和中國人民的智慧，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，刻苦鉆研，樹立獻(xiàn)身祖國醫(yī)藥事業(yè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

2.3 樹立良好職業(yè)道德和正確的生命倫理觀，深刻理解科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍

生物制品是用于預(yù)防傳染病、臨床治療和診斷的重要制品，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到人們的健康和生命安危。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶2018年“長春長生問題疫苗”事件帶給社會(huì)的危害和惡劣影響，啟發(fā)學(xué)生思考生物制品規(guī)范化生產(chǎn)和標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要性，增強(qiáng)從業(yè)人員的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。在講授乙肝疫苗和艾滋病疫苗的應(yīng)用章節(jié)，一方面會(huì)教育學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，降低感染疾病危險(xiǎn);另一方面引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知肝炎和艾滋病毒的傳播方式和致病機(jī)理，正確對(duì)待和關(guān)愛乙肝病人和艾滋病病人。隨著 “基因重組技術(shù)”“基因治療”等分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)日趨成熟，在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也展現(xiàn)出了誘人的前景，而這些先進(jìn)的技術(shù)給人類也帶來了未知的風(fēng)險(xiǎn)和倫理挑戰(zhàn)。通過引入2018年震驚全球的“基因編輯嬰兒”事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，教育學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性科研工作推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也要堅(jiān)守生物科技倫理的底線。[5]深刻理解科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍的論斷，既要崇尚科學(xué)，利用科學(xué)技術(shù)帶來的便利為人類服務(wù)，也要思考科學(xué)技術(shù)對(duì)倫理道德帶來的沖擊。

3 “生物制品學(xué)”課程思政實(shí)施方法

3.1 教師需要針對(duì)課程思政目標(biāo)進(jìn)行組織教學(xué)

老師在教學(xué)過程中，要結(jié)合生物制品領(lǐng)域的最新進(jìn)展和重大突破，不僅要講好專業(yè)知識(shí)，也要做好思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的國家和民族自豪感，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。在教學(xué)中引入思政元素，有效發(fā)揮課堂育人主渠道的作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、生命倫理觀念、社會(huì)責(zé)任感和愛國情操等，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育相融合。專業(yè)課老師在提高自己專業(yè)技能和政治修養(yǎng)的同時(shí)，要具有思政育人的意識(shí)，以“匠心精神”認(rèn)真準(zhǔn)備和組織每一節(jié)課，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)為學(xué)生做好表率。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思政的主觀能動(dòng)性

由于課堂授課時(shí)間有限，教學(xué)方式還可以選擇微課、慕課等新興教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)的老師“一言堂”“填鴨式”教育方式，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[6]如采用分組教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和解決問題的能力。將學(xué)生5-6人分成一組，采用分工合作方式，讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問題或感興趣話題進(jìn)行資料收集、課堂講述或展開討論。如針對(duì)社會(huì)影響惡劣的“長春長生問題疫苗”事件、震驚全球的“基因編輯嬰兒”事件，讓學(xué)生查閱資料、制作PPT，在課堂上陳述觀點(diǎn)和看法，老師給予點(diǎn)評(píng)和成績考核。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和自信，也拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)面，有利于學(xué)生主動(dòng)思考，關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。

4 總結(jié)與展望

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的有效途徑，對(duì)于“生物制品學(xué)”這門課程而言，要達(dá)到立德樹人的效果，還需要專業(yè)教師不斷提高教師的思想認(rèn)識(shí)，注重專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，將思政元素恰當(dāng)融入專業(yè)教學(xué)中。在不弱化專業(yè)課程的前提下，利用課堂主渠道，潤物無聲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化和的認(rèn)知和對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同，強(qiáng)化“四個(gè)自信”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為我國生物醫(yī)藥事業(yè)而奮力拼搏的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)柳萍.課程思政在病原生物與免疫學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索——以結(jié)核分枝桿菌為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：53-55.

[2] 周向軍，石國璽，高義霞.“課程思政”視角下生物化學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].廣東化工，2020，47（419）：229-231.

[3] 王春燕，張好強(qiáng)，李培琴.淺談《微生物學(xué)》課程思政[J].高教學(xué)刊，2019，12：177-180.

[4] 賈俊強(qiáng).“食品生物化學(xué)”課程思政教育路徑探討[J].現(xiàn)代面粉工業(yè)，2020，3：34-35.

[5] 林英，司春燦，羅嗣佳妮.思政元素融入“分子生物學(xué)”課程教學(xué)的探索與思考[J].2020，35（2）：53-57.

[6] 余光輝，覃永華，龔漢雨，唐仙英，徐鑫.融課程思政和批判性思維于細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的策略和實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇2020，22：46-47.