以史鑄魂

黃子云

摘 要 在“中外建設(shè)史”課程中融入思政政治教育是教師實現(xiàn)立德樹人的重要任務。文章通過探索“中外建筑史”課程思政的實施路徑，設(shè)計思政元素融入課程教學方案，找準思政元素融入課程教學的切入點、融入點和結(jié)合點，教育引導大學生樹立愛國主義思想、培養(yǎng)工匠精神、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明，以史鑄魂育人，提高課程思政教學實效性。

關(guān)鍵詞 中外建筑史 課程教學 思政元素

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.047

Abstract Incorporating ideological， political and political education into the course of "History of Chinese and Foreign Construction" is an important task for teachers to realize morality and foster people. The article explores the path of ideological and political implementation of the course "History of Chinese and Foreign Architecture"， designs ideological and political elements into the curriculum teaching plan， finds the entry point， integration point and integration point of ideological and political elements into the curriculum teaching， and educates and guides college students to establish patriotic ideas， cultivate the spirit of craftsmen， inherit the excellent traditional Chinese civilization， educate people with history， and improve the effectiveness of curriculum ideological and political teaching.

Keywords History of Chinese and Foreign Architecture; course teaching; Ideological and political elements

1 探索思政元素融入“中外建筑史”課程實施路徑

1.1 加強課程建設(shè)

課程建設(shè)是實施課程思政的重要前提。將思想政治工作融入“中外建筑史”課程教學，必須加強課程建設(shè)工作。首先，教學大綱思政“引領(lǐng)”，修訂教學大綱，增加課程思政育人目標。其次，考試大綱思政“落地”，修訂考試大綱，突出專業(yè)課程育人導向，建立專業(yè)知識掌握、能力培養(yǎng)、思政素質(zhì)、平時表現(xiàn)相結(jié)合的考評機制。再次，課堂教學思政“潤物”，建立課程教學研究討論機制，定期開展專題研討活動，建設(shè)課程思政課堂教學體系。最后，教學資源思政“儲備”，建設(shè)教學案例資源庫、影視資料庫，供教學使用。

1.2 提升教師素質(zhì)

第一，強化教師課程思政教育意識，“傳道、授業(yè)、解惑，重在傳道。”教師牢固樹立立德樹人教育思想，堅持人才培養(yǎng)中心地位，為黨育好人、為國育好才。第二，強化教師課程思政教育能力，“傳道者要傳道有法、傳道得法”。教師確立課程思政教學理念，積極投身課程思政建設(shè)實踐，提高課程思政教學能力。加強政治理論學習，加強人文素質(zhì)修養(yǎng)，增強課程思政說服力、親和力。第三，強化教師課程思政教育示范，教師修身立德，成為學生健康成長指導者和領(lǐng)路人。

1.3 深化教學改革

教學改革是實施課程思政的有效途徑。深入開展“中外建筑史”課程教學改革，應從教學內(nèi)容、教學方式方法和手段、考核機制等全方位進行。（1）更新課程思政教學內(nèi)容。構(gòu)建課程思政課堂教學體系，創(chuàng)建課程思政教學模塊。（2）了解課程思政教學對象。教師給予青年學生正確的引領(lǐng)、積極的指導，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。（3）拓展課程思政教學空間。引導大學生深入社會、深入社區(qū)，開展社會實踐活動、設(shè)計下鄉(xiāng)志愿者服務活動，促使學生了解社會、了解國情，增強社會責任感。（4）改進課程思政教學方法。教師靈活運用啟發(fā)式、案例式、項目引導式、具身認知式、討論式等教學法，實現(xiàn)潤物細無聲的思想政治教育。（5）革新課程思政教育手段。制作多媒體教學課件，利用名師教學空間、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上展廳等，形成線上線下課程教學合力，增強課程思政教學實效性。（6）創(chuàng)新課程思政考評機制。改革考核評價制度，增加課程思政的考試內(nèi)容，提高課程思政所占成績比重，注重學生思想政治素質(zhì)和日常文明行為表現(xiàn)考核。

2 設(shè)計思政元素融入“中外建筑史”課程教學方案

教師充分研讀把握教材，進行集體研討，發(fā)掘課程隱含的思政元素、蘊含的思政教育資源，結(jié)合教學內(nèi)容，安排課程思政案例，確立思政育人目標，設(shè)計思政元素融入課程的具體教學方案。

3找準思政元素融入“中外建筑史”課程教學切入點、融入點和結(jié)合點

3.1 找準切入點，對大學生進行愛國主義教育

（1）以中國古建筑“浙江余姚河姆渡”教學內(nèi)容為切入點，進行愛國主義教育。“浙江余姚河姆渡”遺址，是我國最早的新石器時期的建筑遺址，反映了中國原始社會母系氏族時期的繁榮景象，是中華民族悠久歷史的見證。激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，激勵他們增強國家民族觀念、民族認同感和歸屬感。

（2）以中國古建筑“萬里長城”教學內(nèi)容為切入點，進行民族精神教育。長城象征著中華民族的堅強意志和偉大力量，體現(xiàn)中華民族眾志成城、堅不可摧的偉大民族精神。激發(fā)學生的愛國情感，激勵他們增強民族精神和民族意志。

（3）以中國古建筑上海外灘“殖民建筑群”教學內(nèi)容為切入點，進行愛國主義教育、中國夢教育。上海外灘的殖民建筑群，見證西方列強侵略掠奪中國的殖民統(tǒng)治罪惡歷史。激勵學生厚植愛國主義情懷，用中國夢激揚青春夢。

（4）以新中國紅色基因建筑“人民英雄紀念碑”教學內(nèi)容為切入點，進行艱苦奮斗精神教育。人民英雄紀念碑，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、前赴后繼、英勇犧牲精神。激勵學生高舉愛國主義旗幟，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的實踐中，繼續(xù)發(fā)揚革命戰(zhàn)爭年代的那么一種革命干勁、那么一種革命熱情、那么一種拼命精神。

3.2 找準融入點，對大學生進行工匠精神教育

（1）以中國古建筑“應縣木塔”教學內(nèi)容為例，融入嚴謹專注工匠精神教育。中國古建筑“應縣木塔”，充分體現(xiàn)了建筑大師追求完美極致的職業(yè)精神、技藝高超的職業(yè)能力、精雕細刻的專業(yè)精神。教育引導學生樹立熱愛本職工作的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)專一、專注的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）以中國古建筑“都江堰”教學內(nèi)容為例，融入精益求精敬業(yè)精神教育。中國古代建筑都江堰水利工程，充分體現(xiàn)了設(shè)計大師李冰父子務實苦干、精益求精的工匠精神。教育引導學生樹立主人翁感責任感和強烈的事業(yè)心，培養(yǎng)恪盡職守的敬業(yè)精神。

（3）以中國抗疫“火神山醫(yī)院建筑”教學內(nèi)容為例，融入開拓創(chuàng)新精神教育。火神山醫(yī)院建筑，見證中國速度和中國精神，體現(xiàn)中國人民的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教育引導學生樹立職業(yè)精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)和行為習慣。

3.3 找準結(jié)合點，對大學生進行傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明教育

（1）結(jié)合中國古建筑“趙州橋”教學，賞析中國古建筑體現(xiàn)的世界技術(shù)領(lǐng)先輝煌成就，融入傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。趙州橋體現(xiàn)了中國古代橋梁建筑世界領(lǐng)先的價值，展示了中國古老燦爛優(yōu)秀文化的巨大成就。引導學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的時代價值，教育學生樹立傳承中華文明之志向，厚積中華文明發(fā)展之力量，實踐中華文明創(chuàng)新之行動，增強文化自信。

（2）結(jié)合中國古建筑“北京故宮”教學，賞析中國古建筑蘊含的豐富哲學思想，融入傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。引導學生理解北京故宮建筑蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“天人合一”的哲學精神、人與自然“共生共存”的哲學理念，教育學生拓展哲學思維、培養(yǎng)哲學素養(yǎng)，堅定理想信念。

（3）結(jié)合古典皇家園林“圓明園”教學，賞析中國古建筑蘊含的和諧精神，融入傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。引導學生理解圓明園建筑隱含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重民本、尚和合、求大同的思想精華，理解“陰陽有序”“五行生克”古代思想觀念、“以人為本”的建筑文化思維的時代價值。教育學生培養(yǎng)社會主義和諧思想品德。

思政元素融入“中外建筑史”課程教學是時代命題，是系統(tǒng)工程，還需要專業(yè)課教師進一步探索和實踐，以期更好實現(xiàn)課程思政育人目標。

參考文獻

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知 教高[2020]3號.

[2] 劉然，胡美芳.中外建筑史[M].南京大學出版.21世紀高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，2015.2.

[3] 劉延國.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程融入思政元素的教學模式探索[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（08）：178-179.