基于OBE教學(xué)模式的采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

白鑫　曾晟　喻清　張樹文

摘 要 采礦專業(yè)英語(yǔ)作為礦物資源工程專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課之一，對(duì)于提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型采礦人才具有重要的作用。本文針對(duì)目前采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證成果導(dǎo)向教育（OBE）模式進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的實(shí)踐改革，對(duì)改善采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)鈾礦采選國(guó)際化人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞 采礦專業(yè)英語(yǔ) OBE教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.026

Abstract As one of the main professional courses for mineral resource engineering students， the specialty English of mining engineering plays an important role in improving students' international vision and cross-cultural communication， competition and cooperation ability， and cultivating modern compound mining talents. This paper aims at the relevant problems existing in the current teaching process of specialty English of mining engineering， combined with the outcomes-based education teaching mode to carry out the practical reform of the course teaching content and teaching mode. It is of great significance to improve the teaching process of specialty English of mining engineering， improve the quality of student training， and cultivate international talents in uranium mining and processing.

Keywords Specialty English of Mining Engineering; OBE teaching mode; teaching reform

“學(xué)生中心（SC）、成果導(dǎo)向（OBE）、持續(xù)改進(jìn)教育質(zhì)量（CQI）”是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，得到眾多高校的認(rèn)可與實(shí)踐。[1]2014年教育部發(fā)布的《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》表明，目前我國(guó)的工程教育過程中還存在一些主要問題，尤其是成果導(dǎo)向（OBE）教育工作基礎(chǔ)薄弱，教師和課程落實(shí)成果導(dǎo)向教育的要求不到位，沒有形成穩(wěn)定的評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。采礦工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)行業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展與“一帶一路”倡議的提出，我國(guó)的采礦工業(yè)也正向國(guó)際化、全球化方向發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的國(guó)際化人才將成為采礦工程專業(yè)教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)之一。[2]

1 南華大學(xué)礦物資源工程專業(yè)概況

礦物資源工程專業(yè)是為滿足我國(guó)鈾礦資源開發(fā)人才培養(yǎng)需求而開設(shè)的國(guó)家管理專業(yè)，作為全國(guó)唯一融合鈾礦采選冶于一體的國(guó)家一類特色專業(yè)，具備學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位授予權(quán)。[3]學(xué)科始終把人才培養(yǎng)作為中心工作，出臺(tái)本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，積極推行放心課程庫(kù)、線上精品開放課程建設(shè)，打造線上金課、線上線下混合式金課建設(shè)。[4]為滿足我國(guó)核工業(yè)走出去，迫切需要加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)課程改革，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證OBE教育模式進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的實(shí)踐改革，以改善教學(xué)過程，培養(yǎng)鈾礦采選國(guó)際化人才。

2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語(yǔ)作為一門融入專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的交叉學(xué)科課程，對(duì)于增加學(xué)生專業(yè)詞匯量、掌握專業(yè)文章翻譯技巧，提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化的交流能力具有重要作用。但由于各種主客觀原因，采礦專業(yè)英語(yǔ)教育始終處于薄弱環(huán)節(jié)，究其原因主要存在以下問題：

2.1現(xiàn)有教材內(nèi)容多元化，難以滿足鈾資源開采特色專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

目前存在的采礦英語(yǔ)教材主要分為兩類：一是，煤炭行業(yè)高校主編教材，主要內(nèi)容為煤田地質(zhì)、煤礦開采等方面的內(nèi)容;二是，有色金屬行業(yè)高校主編的教材，主要內(nèi)容為地下開采、露天開采方面的內(nèi)容。由于鈾礦開采賦存環(huán)境、開采方法等與其他礦床存在較大差異，目前幾乎沒有采礦英語(yǔ)教材能夠全面系統(tǒng)講述鈾礦賦存、開采內(nèi)容，因此現(xiàn)有教材幾乎難以滿足鈾資源開采特色專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要。

2.2教學(xué)內(nèi)容多且相對(duì)分散、課時(shí)量少

采礦工程涉及地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、采礦工程等專業(yè)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容多。由于學(xué)生課程任務(wù)重，且以往對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程不夠重視，專業(yè)英語(yǔ)課程僅有16個(gè)教學(xué)課時(shí)，任課教師需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)多方面專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，由于課時(shí)量小，造成課堂教學(xué)時(shí)間緊張，難以完成專業(yè)知識(shí)全面講解。

2.3課堂缺乏有效表達(dá)及交流

目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多以對(duì)專業(yè)單詞、術(shù)語(yǔ)、長(zhǎng)難句的講解為主，造成學(xué)生參與課堂交流環(huán)節(jié)較少，不能充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，課程考試多以筆試為主，不能充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多元化

專業(yè)外語(yǔ)課程大多安排在大四上學(xué)期，由于學(xué)生需要有就業(yè)、考研、出國(guó)多元化選擇，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在明顯的多元化表現(xiàn)。

3 基于OBE教學(xué)模式的采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探討

針對(duì)采礦專業(yè)英語(yǔ)課程中存在的問題，按照OBE教學(xué)模式，針對(duì)采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程存在的問題，開展課程改革與實(shí)踐，改進(jìn)采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程評(píng)價(jià)方式，具體如下：

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出鈾資源開采特色

采用調(diào)研分析法、文獻(xiàn)法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，按照OBE教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。①更新教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出鈾資源開采特色;②改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的講授、討論的有機(jī)結(jié)合;③采用學(xué)習(xí)通開展在線課程建設(shè)，實(shí)行線上與線下混合式教學(xué)。④采取靈活的考核方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)綜合平時(shí)表現(xiàn)、課堂作業(yè)等因素，分段加權(quán)進(jìn)行量化考核。

3.2優(yōu)化課程安排，加強(qiáng)專業(yè)核心課程雙語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多且相對(duì)分散、課時(shí)量少等問題，合理安排課程時(shí)間，如：將課程調(diào)整至大三下學(xué)期;其次，任課教師加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，使得課程教學(xué)內(nèi)容滿足就業(yè)、考研、出國(guó)各類學(xué)生需求。其次，加強(qiáng)“巖石力學(xué)”“地下礦床開采”“鈾礦井通風(fēng)”等核心課程雙語(yǔ)化教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)詞匯掌握能力。

3.3建立基于模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)方法的采礦專業(yè)英語(yǔ)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法

基于工程專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、南華大學(xué)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，采用調(diào)研分析法、專家會(huì)議法等方法，進(jìn)行課程培養(yǎng)目標(biāo)分解，采用專家打分法分析確定采礦專業(yè)英語(yǔ)課程達(dá)成度影響因素及其權(quán)重，建立科學(xué)合理的采礦專業(yè)英語(yǔ)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法。

3.4建立基于評(píng)價(jià)結(jié)果的采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

采用調(diào)研分析法、文獻(xiàn)法等方法，基于工程專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，在前述研究基礎(chǔ)上，分析教學(xué)改革效果，進(jìn)一步修正教學(xué)方法，調(diào)整教育教學(xué)的核心能力，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化課堂效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

南華大學(xué)礦物資源工程專業(yè)是為滿足我國(guó)鈾礦資源開發(fā)人才培養(yǎng)需求而開設(shè)的國(guó)家管理專業(yè)，作為全國(guó)礦業(yè)領(lǐng)域唯一融合鈾礦采選冶于一體的國(guó)家一類特色專業(yè)。采礦專業(yè)英語(yǔ)作為一門融入礦業(yè)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的交叉學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力具有重要的作用。本文針對(duì)目前采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，提出了優(yōu)化采礦專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，突出鈾資源開采特色;優(yōu)化課程安排時(shí)間，加強(qiáng)專業(yè)核心課程雙語(yǔ)化教學(xué);建立基于評(píng)價(jià)結(jié)果的采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等改革措施，對(duì)改善采礦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)鈾礦采選國(guó)際化人才具有重要意義。

*通訊作者：白鑫

參考文獻(xiàn)

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