巧用教學創新形式培養學生法治意識的方法分析

摘 要：從2016年秋季學期開始，統一編寫的《道德與法治》教材開始被廣大師生所使用。統編教材中把法治教育提到新的高度，從內容篇幅上明顯重視法治教育，引導學生學法、尊法、守法、用法、護法。文章旨在闡述如何在教學中巧用教學創新形式培養學生的法治意識。

關鍵詞：道德與法治;創新形式;培養;法治意識

統編教材名稱是《道德與法治》，由原來的《思想品德》改動過來，僅從名稱就感受到新課程對法治教育的重視，培養學生的法治素養、法治意識、法治思維勢在必行，也是建設中國特色社會主義法治國家的需要。法治意識是思想政治學科核心素養之一，強調注重培養懂規矩、守規則的中國公民。

而現實中，初中階段的學生處于青春期，身體、心理和思想會發生較大變化，心智不成熟，辨別是非能力差，容易受到誘惑，再加上法治意識、規則意識不強，導致青少年違法犯罪出現低齡化、團伙化和手段智能化的現象。所以，提升初中學生的法治意識顯得尤為重要。

基于上述原因，筆者從實際教學出發，根據道法課程的“三貼近”原則，選取貼近學生生活的內容，采用創新教學形式，注重知情意行的和諧統一，高處立意，小處著手。在教學中，筆者根據教材內容，整合課程資源，采取靈動的教學方式，培養學生的學習興趣，兩年來法治教育的效果比較明顯。以下談談筆者在法治教育中的一些做法。

一、 依托教學目標，整合課程資源

課程資源是指一切可以用來為課程服務的資源，既包括校內的學生、教職工、圖書館、實驗室、運動場、文化宣傳等，也包括校外的社區、政府部門、組織機構等。在進行法律知識教學時，教師要依托課標、教學目標，整合并優化各類課程資源，為教學服務。

例如，教師可以組織學生參觀法庭、檢察院等司法機關，旁聽真實的法庭審判過程，也可以選取相關的影視資源和典型案例，組織學生討論、分析。學習“遵守規則”時，筆者選取了“合肥高鐵女子扒門”事件和“動物園老虎傷人”事件以及中國式過馬路等熱點資源進行分析探究，引導學生明白規則是有邊界的，自由不是隨心所欲的，它受到各種社會規則的約束，要樹立規則意識，發自內心地敬畏規則，遵守規則，按規則辦事。

在講授法律的特征時，筆者給學生播放了短片《從嚴治黨》，使學生認識到法律面前人人平等，任何人都沒有超越法律的特權。只要觸犯國家法律法規，都要承擔相應的法律責任。講到“善用法律”時，筆者帶領部分學生代表參觀當地法律援助中心和公證處，并請參與此次活動的學生和其他學生分享感受。有的學生談道：“這次走進法律服務機構參觀學習，我們知道了可以給人們提供法律幫助的途徑，感到很幸福，要珍惜學習的機會，要學好法律知識。”引導學生培養自覺遵守法律、遇事用法律手段去解決的意識。

二、 引導學生參與，創設靈動課堂

學生是課堂活動的主體，老師在設計教學活動、搜集有關資源時，要考慮大家普遍關注的社會熱點，選擇符合學生身心發展特點的素材，設置問題要體現梯度以激發他們的學習興趣。創設靈動課堂還要注意教學方法和教學手段的豐富新穎、形象生動，通常采用案例分析的“一案到底”，還有小品劇、情景體驗、故事賞析等，讓學生情緒被調動起來，思維也跟著活躍，對法律知識的理解和掌握水到渠成。

例如，在講“人身權利”內容時，學生對人格尊嚴權中的隱私權特別感興趣，這與人們的隱私意識增強有關。我把人們普遍熱議的“人肉搜索”話題拋出來，設計一個“人肉搜索利弊談”活動，學生對這個話題很感興趣，開展積極討論，通過討論，學生充分認識到保護自己隱私和尊重他人隱私的重要性，對“人肉搜索”的行為有了更加客觀辯證的看法，“人肉搜索”是一把雙刃劍，用得好會幫助公安機關更快破案，讓社會丑陋現象更快現形也得以更快解決。如果把握得不好，便會侵犯他人隱私權、人格尊嚴權等，所以要把握好尺度。

社會普遍關注校園霸凌行為，在學習《我們需要特殊保護》時，筆者選取社會熱議話題“校園霸凌”引導學生開展主題探究活動，以小組為單位，小組成員分工合作，搜集視頻和新聞素材，整合素材制作課件，推選課件演示負責人，引導學生從以下幾個方面進行探究：（1）從道德和法律的角度評析校園霸凌行為。（2）分析校園霸凌行為產生的原因。（3）多角度談談如何防范校園霸凌行為。（4）這個案例給你帶來什么啟示？通過深入探究，學生明白了青少年的健康成長受到憲法和法律的特殊保護，我們要依法行使權利，自覺履行義務。

三、 選取生活案例，生成校本課程

社會生活案例豐富，學生的校園生活也必須和社會生活相結合。使學生初步了解個人成長離不開法律，初步具備運用法律知識辨別是非的能力。筆者通過問卷調查，了解學生的興趣和接受水平，從學生的實際需要出發，以補充法律常識為抓手，選取鮮活案例，制定相關的主題，生成校本課程，如下表格所示：

校本課程可以豐富已有的教材內容，且更接地氣，往往更受學生歡迎。不過非常重要的是教師在生成校本課程的時候要明確主題方向，從青少年身心發展特點出發，且符合法治教育規律。如筆者尊重學生的反饋意見，選取了與中學生實際生活息息相關的主題，滿足學生的興趣需求，注重學生的參與、體驗、探究，在生生互動、師生互動中促使學生掌握法律知識，增強法律意識。

四、 理論聯系實際，構建實踐課堂

道德與法治課程具有實踐性特點。所以，教師首先要有“實踐”意識，引導學生走出課堂，走出校門，走進社會，構建實踐課堂，真正掌握法律知識，增強法治意識。

（一）活用“今日說法”，學生自我教育

法律學習不應該枯燥無味而應形式多樣靈動有趣，要在法治教育過程中充分發揮學生的主觀能動性。筆者模仿央視一臺在所教的班開設了“今日說法”欄目，開學時統籌好時間，安排好小組，周末布置任務，把搜集到資料按案情、案由、結果、所涉及的法律知識整理成完整的案例，每節課前由小組負責人主講。

校園霸凌行為屢屢發生，引起社會反響，所在學校也開展“向霸凌行為說‘不”系列活動，道法課堂是這次活動的主陣地，老師引導學生選取新聞熱點和身邊案例加以分析，如初二（11）班吳迪同學的分享的主題是“劍指校園霸凌”，向同學們介紹校園霸凌產生的原因和危害，引導同學們討論如何防范校園霸凌以及被欺凌后如何維權;八（12）班宋嘉音同學以“網絡空間共建共享”為題，向大家介紹合理文明利用網絡的重要性以及不合理利用網絡的危害，引導同學們要依法享有自己的合法權益，同時尊重他人的權利，共同構建綠色網絡生態空間。這些主題都與學生的校園生活、健康成長密切相關。而學生搜集案例、查找法律的過程就是一次很好的自我教育、自我成長的過程。

在這樣的課堂中，老師是參與者、合作者、啟發者，答疑解惑，對學生適時給予點撥、啟發、引導。課堂上，有案例闡述，有合作討論，有思辨爭鋒，有互動分享，氣氛熱烈，效果良好。

（二）重視實踐體驗，生活引領行動

蒙臺梭利教學法有句名言引申為，“眼睛看到的東西很快會忘記，耳朵聽到的事情雖然會記住，但記不牢;如果是親自做過的事情不但理解也記得牢固。”所以，實踐得真知，法治教育的最終目的也是如此，不是背會多少法律知識，了解多少法律條文，而是要培養青少年的法律素養，增強法律意識，讓學生敬畏法律，養成遵守法律的好習慣。

在學習“國家安全”這方面內容時，八（14）班開展《網絡泄密，離我們遠嗎？》的主題活動，該班的幾位同學模擬在日常生活中使用網絡不經意間泄露了國家秘密，惟妙惟肖的表演讓同學們明白在與陌生朋友使用網絡交流時，要樹立防范意識，不要一不小心泄露了國家秘密而危及到國家安全。在學習“消費者權益”時，筆者組織學生開展“3·15消費者權益日”主題實踐活動，通過問卷調查、撰寫報告、知識宣傳、請鎮司法局工作人員做講座為師生做維權咨詢等環節，在校園向廣大師生普及消費權益知識的同時，營造了校園學法尊法氛圍，進一步幫助學生樹立了正確的維權觀念，增強了維權意識。也可以以學生喜聞樂見的形式如法治手抄報、電子報、漫畫制作、小品劇等去宣傳普及法律知識，通俗易懂，學生在輕松歡樂氛圍中接受法律知識，效果更好。

立足課堂，開展主題探究，關注校本研發，必須靠家庭學校社會“多方合力”，不斷提高中學生的法治觀念和法律意識。青少年法治意識的培養不是一蹴而就的，通過探索和實踐，以期讓法治意識在每一個青少年心中生根發芽，長成參天大樹。

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作者簡介：

麥愛娣，廣東省東莞市，東莞市長安實驗中學。