信息技術(shù)在小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)中的應(yīng)用

高曉紅

摘 要：隨著信息時代的到來以及社會對學(xué)生的要求越來越高，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運用越來越廣泛。這在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)一步被提高。在信息技術(shù)這一工具的輔助之下，課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到優(yōu)化、課堂效率進(jìn)一步得到提高，并且信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機整合將成為教學(xué)的必然趨勢。文章分析了如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;綜合實踐活動;應(yīng)用策略

信息技術(shù)能將文本、圖片、音頻、視頻和動畫同時結(jié)合起來，這種功能進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)活動的直觀性、具體形象性和科學(xué)性，使得語文這一科目的魅力充分展現(xiàn)出來，進(jìn)一步豐富了語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)和教學(xué)形式的多樣化，是課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提高的重要因素。除此之外，信息技術(shù)的融入為中國語文教學(xué)注入了新的活力，能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活進(jìn)行有機整合，最終從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新精神、提升自主能力和綜合素養(yǎng)等。

一、 運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐興趣

眾所周知，興趣是最好的教師，是能夠幫助學(xué)生長時間維持較好的狀態(tài)并且積極主動進(jìn)行思考的重要因素和條件，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐興趣也是教師的重要教學(xué)任務(wù)。在條件允許的情況下，人們的興趣就會轉(zhuǎn)化成動力，激發(fā)人們積極主動地朝著某種活動進(jìn)行。而對于現(xiàn)階段的教師來說，最大的問題就是如何掌握小學(xué)生的興趣愛好，并且找到能讓他們感興趣的實踐活動內(nèi)容呢？信息技術(shù)整合的實踐活動就是其中的一種，信息技術(shù)的直觀性和形象性非常強，而且通過視頻和音頻的結(jié)合能大大提高感染力，進(jìn)一步營造色彩繽紛和動靜結(jié)合的情境。小學(xué)階段的學(xué)生由于沒有很多機會參與社會生活活動，所以他們的社會經(jīng)驗和情感體驗相對比較缺乏，而利用信息接受就能夠?qū)⒆匀滑F(xiàn)象和社會現(xiàn)象等快速的展示在他們面前，一方面提高他們的認(rèn)知、增強生活常識，另一方面則激發(fā)他們認(rèn)識世界和參與社會的欲望。可見，信息技術(shù)對激發(fā)濃厚的興趣和調(diào)動積極性有很大的作用，教師應(yīng)該在語文實踐活動中充分利用起來，以便于實現(xiàn)在快樂中實踐操作和在動手操作中體驗樂趣的目的。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級上冊《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》這兩則故事的時候，為了提高課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量、保證學(xué)生對接下來的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并愿意積極主動思考寫作內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感，教師可以在閱讀實踐活動正式開始之前先借助信息技術(shù)播放相關(guān)的視頻片段，讓他們直觀和具體形象的感知故事中人物的外貌特征和語言特色。除此之外，在以“講歷史故事”為主題開展口語交際活動的過程中，也可以充分利用信息技術(shù)，先通過展示各種類型的故事喚起他們的故事經(jīng)驗，同時也豐富了他們的故事儲備，為之后的寫作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 科學(xué)合理運用信息技術(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展實踐活動的一個重要目的就是順應(yīng)新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的要求，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這同時是學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和核心競爭力得以提高的前提條件。在如今這個社會和時代中，更需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，所以，從小培養(yǎng)這些方面的能力是為了以后能更好的順應(yīng)社會的發(fā)展和適應(yīng)工作崗位的要求。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然個性活潑好動、天性愛玩、對周圍的新鮮事物有濃厚的好奇心和探索欲等，所以就要求教師要實現(xiàn)實踐活動的多樣性和教育教學(xué)的活動性，以便于大大激發(fā)他們的積極性，讓他們積極主動參與到實踐活動中去，通過自主操作、實驗操作、親自考察和自主探究等一系列活動學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、思考問題和解決問題等等，最終體驗和感受生活、獲得豐富的情感體驗以及提高自身實踐能力。這同時要求教師在設(shè)計實踐活動的過程中要突出教學(xué)的開放性和實踐性，既要鼓勵學(xué)生追求真理和學(xué)會證實真理，又要引導(dǎo)他們關(guān)注事物的異同，進(jìn)而達(dá)到求同存異的目的。每一位學(xué)生都是獨立的個體，他們有各自的個性和獨特的地方，所以教師不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評判他們，而應(yīng)該鼓勵他們自己觀察、包容他們獨立的見解以及獨特的表達(dá)方式。隨著時代的變化和學(xué)生觀念的變化，教材中的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的發(fā)展需求，因此要很好地借助信息技術(shù)來拓展他們的知識視野以及發(fā)散思維，最終一步步達(dá)到形成良好的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

三、 通過運用信息技術(shù)來提高學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)能力

語文是一門實踐性和綜合性比較高的科目，它不僅僅是人們所有科目學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而且在人們的日常生活的交流溝通中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。除此之外，語文還是一門開放性比較強的科目，它可以包容每一個人獨特的想法，正因為如此，教師一定要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和思考的過程中要時刻保持批判性、反思性和研究性，進(jìn)而用批判的眼光看待外界的事物、對自己和他人的行為及時進(jìn)行反思并對有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)一步進(jìn)行研究，最終實現(xiàn)提高自主能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。在素質(zhì)教育的要求下，教育教學(xué)活動的開展必須要面向每一位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)他們的主動精神和促進(jìn)個性健康發(fā)展以及著眼于可持續(xù)發(fā)展。隨著信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的出現(xiàn)，學(xué)生的自主能力發(fā)展從可能性變成了現(xiàn)實。

四、 借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，進(jìn)而全面認(rèn)識自我

從古至今，教師在教育教學(xué)活動開展過程中對學(xué)生采取最多的評價方式就是卷面評價和考核，往往是教師一個人決定評價結(jié)果，這就容易出現(xiàn)對學(xué)生評價過于片面的現(xiàn)象，而且不利于發(fā)現(xiàn)每一個人的優(yōu)點和亮點，久而久之，會打擊他們的學(xué)習(xí)自信，不利于課堂活動的順利開展和教學(xué)效率的提高。自從現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂之后，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式還是評價方式都發(fā)生了質(zhì)的變化，逐步朝著科學(xué)合理、有效的方向發(fā)展，使評價與主觀情緒的關(guān)聯(lián)越來越少，提高了評價的真實性、客觀性和民主性。要實現(xiàn)多元化的評價，就要確定多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，真正讓學(xué)生與世界進(jìn)行多元交往。語文實踐活動的開展過程中，必然要經(jīng)過學(xué)生自主探究、自主實踐、親身體驗、實驗操作等過程，同時還伴隨著交流溝通、反饋和反思，任何一個環(huán)節(jié)都是必不可少的，而且相互之間環(huán)環(huán)相扣，可見，一個人能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的。正因為如此，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，這就意味著教師要及時發(fā)現(xiàn)他們存在的學(xué)習(xí)漏洞并加以指正。所以，教師一定要有效運用信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)化和多元化的評價活動。評價并不只是針對學(xué)生的，還應(yīng)該把教師、家長、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理體系等納入評價對象中去，同時結(jié)合教師評價、家長評價、自己評價和學(xué)生之間相互評價等多種形式，這才是評價多元化的本質(zhì)，是體現(xiàn)評價價值的重要舉措。