小學(xué)信息技術(shù)課程融合新媒體新技術(shù)的實(shí)踐探究

馬輝

摘 要：隨著新媒體、新技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也面臨著一系列的創(chuàng)新和改變，也讓部分教師有了新的思考和挑戰(zhàn)。在這個(gè)背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠跟上社會(huì)時(shí)代的步伐，逆流而上，成為教學(xué)改革的先驅(qū)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程融合新媒體新技術(shù)的實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課程;新媒體;新技術(shù);實(shí)踐探究

一、 引言

在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主題。為了更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的腳步，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)重要的學(xué)科。隨著新媒體新技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用于信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一種潮流趨勢(shì)。所以教師應(yīng)該進(jìn)行大膽的探究和實(shí)踐，將二者進(jìn)行有機(jī)地融合，促使教學(xué)效益得到更好的提升和發(fā)展。

二、 創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)實(shí)踐能力

部分教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中，還停留在“理論講解+學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)理念上，對(duì)于較為先進(jìn)的新媒體、新技術(shù)等教學(xué)手段，并沒(méi)有更加深刻的認(rèn)知，也不會(huì)與教學(xué)內(nèi)容相融會(huì)貫通，使得教學(xué)效果并不能得到有效的提升。因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，將信息技術(shù)課程與新媒體新技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地融合，最大限度地展現(xiàn)新媒體新技術(shù)的教學(xué)價(jià)值和意義，為整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)前所未有的蓬勃生機(jī)與活力，讓學(xué)生的信息學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到有效的進(jìn)步和發(fā)展，提升教學(xué)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

以甘肅少年兒童出版社小學(xué)信息技術(shù)課本教材為例，教師在教學(xué)《小小網(wǎng)頁(yè)師》時(shí)，就可以改變以往的教學(xué)方式。讓學(xué)生自由地訪問(wèn)以下幾個(gè)網(wǎng)站，比如紅泥巴村（www.hongniba.com）、甘肅少年兒童出版社（www.gsshaoer.com）、北京動(dòng)物園（www.beijingzoo.com）、CCTV純真年代（edu.cctv.com）等等，通過(guò)讓學(xué)生自行瀏覽網(wǎng)址，能夠讓他們有更多的自主性。促使他們能夠根據(jù)這些網(wǎng)址帶來(lái)的靈感，自行確定一個(gè)網(wǎng)站的主題，并且還能和其他同學(xué)進(jìn)行互相合作，收集、加工素材。一個(gè)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的素材是多種多樣的，如果只是版面的美觀往往是無(wú)法打動(dòng)網(wǎng)友的，文字、聲音、圖片是必不可缺的素材。教師在讓學(xué)生收集、整理這些資料時(shí)，應(yīng)該給予他們最大限度的選擇權(quán)，讓他們積極利用多媒體，優(yōu)化素材選擇，豐富素材收集渠道，以此才能讓學(xué)生深切地領(lǐng)悟網(wǎng)站創(chuàng)建的流程和要點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)踐能力。

三、 課前推送知識(shí)，無(wú)痕整合新媒體新技術(shù)

小學(xué)信息技術(shù)課程既包含了比較枯燥乏味的理論知識(shí)內(nèi)容，也涉及了實(shí)踐性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容。如果教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不注意分配內(nèi)容和講解的時(shí)間，那么學(xué)生就會(huì)很難具體、有效地理解知識(shí)點(diǎn)。并且小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，特別是對(duì)于比較抽象、復(fù)雜的信息技術(shù)理論性知識(shí)點(diǎn)，他們理解起來(lái)是更有難度的，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致地理解和認(rèn)知。因此教師應(yīng)該充分利用新媒體新技術(shù)，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，為創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)做好鋪墊。在新技術(shù)新媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)多樣化的預(yù)習(xí)方式，豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課前充足的時(shí)間里了解課堂上即將學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以此更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以甘肅少年兒童出版社小學(xué)信息技術(shù)課本教材為例，教師在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容含有較強(qiáng)的理論性知識(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，理解起來(lái)是有一定難度的。它需要讓學(xué)生了解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及它們的分類、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、理解因特網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如網(wǎng)址的構(gòu)成、TCP/IP協(xié)議等內(nèi)容。這些知識(shí)點(diǎn)都比較復(fù)雜，如果教師只是利用課堂短暫的時(shí)間向?qū)W生講解，那么是很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果的。并且很多教師還不能列舉一些拓展性的內(nèi)容，這樣就不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，教師應(yīng)該充分利用新媒體、新技術(shù)，發(fā)揮線上平臺(tái)教學(xué)的積極作用。可以提前將一些與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容上傳至云端，可以是視頻、網(wǎng)站，也可以是文字、圖片，這樣就能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，瀏覽即將所學(xué)的內(nèi)容，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，產(chǎn)生大概的了解，以此才能讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師也能夠有更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)拓展教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

四、 課堂展開(kāi)師生互動(dòng)，無(wú)痕整合新媒體新技術(shù)

利用課堂教學(xué)的時(shí)間，組織學(xué)生完成計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作內(nèi)容，這不僅是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要流程之一，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用新媒體新技術(shù)，展開(kāi)有效的師生互動(dòng)。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，對(duì)他們不了解的知識(shí)內(nèi)容、不熟悉的操作步驟進(jìn)行有效的提示，引導(dǎo)學(xué)生解析并領(lǐng)悟知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該利用新媒體新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班上學(xué)生的群體互動(dòng)，不僅可以展開(kāi)一對(duì)一的師生互動(dòng)，還可以借助新媒體新技術(shù)，進(jìn)行“一對(duì)多”“多對(duì)多”的互動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)操作的時(shí)候，通過(guò)師生互動(dòng)軟件，實(shí)現(xiàn)教師端和學(xué)生端的雙向反饋，活躍課堂教學(xué)氣氛，整體提升教學(xué)效率。

五、 理論結(jié)合實(shí)踐，無(wú)痕整合新媒體新技術(shù)

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科有著比較明顯的區(qū)別，它既涉及了比價(jià)復(fù)雜的理論性知識(shí)，也涉及了比較煩瑣的操作性內(nèi)容。因?yàn)檫@種特征，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要了解基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，也要根據(jù)知識(shí)的引導(dǎo)，相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用計(jì)算機(jī)完成操作。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師會(huì)將理論知識(shí)的講解與實(shí)踐操作相分離，因?yàn)槔碚撝R(shí)與實(shí)踐操作之間出現(xiàn)了斷層，所以就很難提高學(xué)生實(shí)踐操作的水平。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能得到很好的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生也不能在實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)相關(guān)的理論性知識(shí)進(jìn)行有效地啟發(fā)、延伸，這樣就無(wú)法達(dá)到“啟發(fā)式教學(xué)”的目的。因此，教師應(yīng)該充分利用新媒體新技術(shù)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在進(jìn)行實(shí)踐操作內(nèi)容時(shí)，能夠帶著學(xué)生回顧理論知識(shí)，利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)這些知識(shí)優(yōu)化升級(jí)，提高學(xué)生“溫故而知新”的效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

以甘肅少年兒童出版社小學(xué)信息技術(shù)課本教材為例，教師在教學(xué)《為網(wǎng)頁(yè)錦上添花》時(shí)，要求學(xué)生能夠?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)添加字幕和音樂(lè)，讓網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)更加美觀、生動(dòng)、形象。教師在講解理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合新媒體新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。比如教師可以遠(yuǎn)程控制學(xué)生的電腦，在自己的電腦上顯示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，里面有一些滾動(dòng)發(fā)布的通知和提示信息。這時(shí)教師就可以指著這些字幕對(duì)學(xué)生補(bǔ)充道：“我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)看到這些東西，想必同學(xué)們也十分熟悉，這種滾動(dòng)的文字就是‘字幕”。這樣一來(lái)，就能夠很好地引出教學(xué)內(nèi)容——在網(wǎng)頁(yè)中插入滾動(dòng)字幕。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，教師就可以利用新技術(shù)，向?qū)W生展示插入滾動(dòng)字幕的一系列流程。在學(xué)生了解完這些基礎(chǔ)的理論性知識(shí)之后，他們對(duì)整個(gè)實(shí)踐操作的過(guò)程也有了基本的了解，所以教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。