高校雙創基地生態系統的構建與研究
——基于華工雙創基地

■王 媛 麥寧暄 曾佳佳 司徒煒麒 向 煌/華南理工大學

一、前言

為響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召，本文在對華南理工大學創新創業基地案例進行分析的基礎上，結合相關文獻研究以及“生態系統”的概念，并綜合考慮高校雙創基地人才培養機制并兼顧高校雙創基地公益性和商業性的特征，研究和構建出一個高校雙創基地生態系統，該生態系統具有生動形象、淺顯易懂的特點，并且有助于加強雙創基地內各主體間的聯系并激活各主體的內部氛圍，培養更多綜合性的雙創人才進入社會。

二、文獻綜述

國內學者對于雙創基地的研究主要集中在兩方面：(1)雙創基地整體組織模式。(2)雙創基地具體機制。這兩方面相互聯系，雙創基地的模式離不開具體機制，而具體的機制又依托于基地的整體模式。下面分別闡述：

(一)雙創基地的組織模式研究

學者們闡述過眾多類型的基地模式，本文選擇五種比較典型的模式加以闡述。

學者盧應濤(2018)論述了“為雙創項目服務”模式。在這種模式下，創客團隊采取虛擬公司的方式自主運營，高校雙創基地各職能部門給予幫助，指導和建議。畢業后，學生們在雙創基地的活動成果，既可以轉化為實體公司，也可以幫助學生進行就業。學者楊艷等人(2013)提出“創新教育”模式，認為雙創基地是雙創教育的組成部分。在這種模式下，學生們需要進行基礎理論學習，再通過作業式模擬和應用型模擬等方式應用所學，之后在雙創基地中根據教師的要求自主開始雙創項目設計。范曉清等學者(2008)以浙江大學城市學院為例闡述了“模擬運營”模式。在這種架構里，基地設有模擬的工商稅務部門對項目進行管理，還有融資和風控部門協助學生。這種模式能夠幫助大學生在模擬環境下體驗創業，缺點在于模擬與真實不同，比如模擬工商部門無法實施罰款等措施，模擬稅務部門也不能開具真實票據，一定程度上限制了項目的對外擴展。學者孫桂生、劉立國(2018)以北京聯合大學商務學院為例描述了“雙創基地企業化運營”模式。在這種模式下，由創業導師團隊和創業社團建立咨詢公司，按非盈利組織的方式，負責雙創基地的日常運營。此外，該雙創基地注重創業導師制度，聘請優秀人才為項目導師，通過講座與建議等方式參與項目。學者鄭娜，周志軍(2018)探索了“雙實雙創”基地的建設組織模式。所謂“雙實雙創”，是指基地具有實習、實訓、創新、創業等多項功能，構建社會化服務體系可以促進“雙實雙創”基地建設。這一體系包括搭建校企合作平臺；社會化考試培養學生技能；聯合專業教師打造創新教育平臺?！半p實雙創”基地模式有助于學校開展雙創教育，鼓勵學生自主創業。

(二)雙創基地的重要制度與機制

為了構建完善的雙創基地，除了選擇合適的模式，還應根據需要，為基地增加一些重要機制，促進基地有效運作。國內文獻總結了眾多機制。

學者楊水利、呂祥(2020)提出了雙創基地管理機制，他們認為雙創基地需要完善教學管理，經費管理，學生管理和考核管理。學校需明確教學參與人員的責任，劃撥專項資金支持雙創基地的建設，分配工作負責人對學生分類管理，通過競賽考核等方式考核學生項目，并對結果進行獎懲。學者克琴(2017)提出了雙創競賽機制，即雙創基地可以鼓勵學生參加各類雙創競賽，通過競賽，可以發現項目的不足，及時查漏補缺，提高項目競爭力。學者席寧(2018)提出了融資服務機制，即雙創基地可以設立部門為學生創業提供融資渠道便利。比如可以利用校友資源，幫助創業者謀求更多天使投資。學者樊非等人(2017)提出創業服務機制，即雙創基地可以建立一站式辦公服務，協助學生辦理工商登記、執照和稅務等相關手續，并為學生提供人力資源管理和審計等方面的咨詢服務。學者李春宏(2014)提出要重視培育創業文化，他認為高校應依托雙創基地開展講座，沙龍等活動，培養注重創業的文化氛圍，鼓勵學生培養創業創新精神。學者王友明(2013)則提出創業教育機制，即創業基地應系統性開展創業培訓，全方位提高學生創業素質。學者俞金波(2012)提出，在建設雙創教育體系時，可以采用“雙平臺雙層次”的模式進行建設。在這個模式中，兩個平臺是主要進行創業理論教育的教學平臺和主要進行課程實驗的實踐平臺，兩個層次為面向全體學生的普及層以及面向有創業能力的提升層。通過進行創業教育，能有效培養學生雙創能力。學者齊朝陽(2017)提出了創業導師機制，他建議高校加強創業導師隊伍建設。創業需要具有理論基礎和實踐經驗的導師，因此學?？梢越⒓顧C制，通過種種鼓勵措施使得校內老師更多地參與到創業導師隊伍之中，另外，雙創基地可以從外界聘請社會上的企業家、創業成功人士等，一起指導項目。學者盧應濤(2018)則提出信息平臺機制，他認為雙創項目需要人才，商務合作，融資等多方面信息。雙創基地如果能將相關的信息和資源通過網絡平臺整合，將降低學生的信息成本，促進項目發展。學者陳紅春等人(2019)提出了校企合作機制并分析了校企合作的內容和意義。他們認為校企合作是指高校和企業通過資源整合，優勢互補，幫助雙創基地發展。具體包括項目合作，校企雙導師制度，共建實驗室等模式。通過校企合作，可以起到拓展課程體系，提升師資力量，提高學生競賽質量等作用。

(三)文獻述評

目前國內文獻闡述了許多有成效的基地模式，總結了各優秀雙創基地的組成機制。文獻表明，目前全國高校的雙創基地根據條件不同，呈現出不同的特點，但大都具備一些相似機制，如產學研結合制度，創業導師制度等。這些模式和制度將為本文探討比較完善的雙創基地模式提供啟發和重要參考。

三、案例：華南理工大學創新創業基地的成功經驗

2014年，華南理工大學創新創業孵化基地(以下簡稱為“華工雙創基地”)成立，在2017年，國務院批準華工雙創基地為國家級雙創示范基地。在2019年，華工雙創基地成功入選高校類國家級雙創示范基地10強。華工的雙創基地位于大學城校區的A1教學樓架空層，以及位于五山校區的26號樓和31號樓，總計面積約為5000平方米，其中，位于大學城校區的雙創基地的面積約為3500平方米?；叵群蠓趸椖砍^300個，其中有100多個項目已經注冊公司進入實際運營，獲得風險投資項目近20個，總融資額近10億元，單項融資金額4.5億元，累計帶動學生就業近千人，基地項目年營業總額達數億元，上交利稅數千萬元。

通過“一校三區”雙創生態圈，華工雙創基地提供包括辦公設備、辦公場所、項目申報手續、雙創項目工商證件執照注冊、成員各類技能教育培訓、專利權代理等多方面服務。華工雙創基地依托國家大學科技園創新園區，成功申請了成果產業化扶持，搭建了著眼于雙創項目全流程的項目孵化、轉化鏈。為了增強學生的雙創精神和能力，發掘培育優秀團隊，基地通過整合學校、相關部門和企業等各方面的優質資源，為大學生創客們提供必要的政策優惠、專業指導、場地設備等支持，同時充分發揮理工大學和校友資源的優勢，探索建立校內外雙導師制度并實行。華工致力于搭建一條完整的雙創人才培養“生態鏈”，這將集人員培育、技術創新、產業合作、政策優惠、資金融通等各方面于一體。通過這些舉措，有效地激發雙創主體的活力，加速雙創項目的孵化和培育、助推雙創團隊的成長，全面培養雙創人才的技能和素養。

具體而言，華工雙創基地為入駐的創新創業團隊提供以下支持：

深化校企協同育人機制：華工雙創基地正在推進卓越工程師和卓越法律人才的培養。為了有效整合校內外資源，華工充分利用了“華工青年校友創業投資俱樂部”和“華工新三板校友企業家俱樂部平臺”：一是邀請校友以創業者的身份進駐到校內創業基地，以其豐富的創業經驗，與孵化器中大學生創業團隊交流溝通，為創業大學生提供更多的智力支持；二是舉辦互訪、創業沙龍、路演等多種線下活動，加強雙創學生和校友間的交流，多方合作支持學生雙創實踐。

建設高水平的雙創導師“一對一”指導隊伍：分類建設創業導師隊伍，對各類創業項目進行培育，對創業團隊進行“一對一”的陪伴式創業輔導。為了推動創業導師機制的更好運行，華工計劃出臺一系列考核評價機制，對雙創工作量、社會服務工作量等方面予以明確規定。當教師輔導學生進行就業、創業、社會實踐以及各類競賽等的時候，將計算在教學工作量里；華工在計算社會服務工作量的時候，將教師參與學科建設、人才培訓、科技推廣、專家咨詢和承擔公共學術事務等的工作計算在內；當教師承擔橫向項目，從事科技成果轉化等工作時，將計入科研工作量，同時進一步細化決策咨詢成果分類并納入人事評聘和科研獎勵體系，以引導更好更多優秀決策咨詢成果的產出。

依托平臺，為項目孵化提供服務和指導：當項目處于萌芽期的時候，基地會提供免費齊全且開放的孵化場地和辦公設備，還會提供科技成果轉化等服務；在項目處于初創期的時候，華工雙創基地還將提供政策法規、產業發展、項目申報與論證等方面的咨詢服務，針對有需要的項目，還會提供代辦手續、投融資等方面的服務；對于成長期的項目，華工雙創基地將組建創業導師團，為創業團隊提供全方位創業技能培訓服務；當項目進入成熟期以后，雙創基地為打造創業的生態系統和產業鏈，會提供形象推廣、對外交流等持續性服務。

內外聯動的孵化機制：通過依托國家大學科技園等平臺，華工雙創基地為大學生創業提供包括雙創項目申報、雙創成員培訓、法律咨詢等在內的一系列服務，同時協助雙創項目辦理各種工商證件執照，落實有關的優惠政策。同時，通過“青年大學生創業板”這一資本平臺，為雙創項目提供登記托管、掛牌、對接投融資等金融服務。最后，華工建立了包括校內校外各示范基地、各高科技園區、以及創業服務中心在內的聯動機制，致力于每年孵化多個優秀項目進入高層次的孵化器，讓這些雙創項目能夠建立公司實體繼續運作。

四、模型：高校雙創基地生態系統

(一)生態系統的構建

在研究過程中，通過閱讀分析大量中英文文獻，了解國內外對于雙創基地領域研究的最新成果后對華工創新創業孵化基地進行了進一步的了解和實地調研。通過對于華工雙創基地的實地調研，以及結合我們的理論研究，本文發現在一個典型的雙創基地內，存在眾多的創客，他們擔當的角色具有多樣性的特點；存在豐富的各類創業資源和創業服務，同樣具有多元化的特點；創客與各種創業資源和創業服務之間，形成了縱橫交錯的網狀的雙創結構關系。在雙創基地內，創業生態每時每刻都在進行動態的演化，這與生態系統具有強烈的相似性。因此，本文嘗試將“雙創基地”與“高等教育”進行有機的結合，通過利用自然界“生態系統”的模式來完成高校內部雙創基地的資源配置與流動。

生物學意義的“生態系統”是一個由生產者、消費者、分解者等主體，以及所處的環境共同構成，彼此之間相互影響，大致形成動態平衡的統一整體。在生態系統中，各主體相互依存，相互之間形成一條流動的關系鏈，而外界環境所提供的物質與能量，則是這條鏈流動運作的基礎。而利用“生態系統”的模式講好高校雙創基地故事則是指，將雙創基地的參與人員如項目組學生、導師、社會力量等類比于自然界生態系統的參與主體，而雙創基地則成為了整個“生態系統”的外部環境，為參與主體提供資金與資源，為“生態系統”的關系鏈注入流動的活力。高校創客基于自身資源的匱乏和信息來源單薄等原因，會與其他項目創客自發進行競合的關系治理，在這一過程中雙創基地平臺逐漸形成。雙創基地平臺擁有其他單獨創客不具備的規模優勢，能夠吸引項目和創客加入，為雙創項目提供發展平臺，持續地為整個系統創造價值，雙創基地在這一過程中扮演的角色是獨特而不可替代的?；仄脚_創造的價值，為雙創基地生態系統的形成奠定基礎，為雙創基地的持續發展提供不竭的動力。在價值增值方面，相關因素主要有基地的設備、基地提供的服務、高校的品牌、社會關系，以及戰略、人力資源、財務、技術創新等。通過資源整合機制和價值增值激勵機制，雙創基地平臺有效地激勵其成員進行價值增值和創新，提高決策效率?；谡{研、資料查閱和實地走訪了解到，華工雙創基地具備該生態系統的部分主要組成部分，各個主體之間的聯系具有一定“有機共存”、“緊密聯系”的生態系統特性，在此基礎上我們進一步提出和完善了雙創基地生態系統的概念和框架。

高校雙創基地生態系統是一種由各利益相關的組織構成的動態系統，將組織間的市場與科層二維關系拓展到由科層、市場以及共同體構成的三維空間，是一種介于市場和高校之間的中間組織，具有活性、柔性等特點，同時能靈活調節，促使信息與資源的流動與平衡，將雙創基地視作創業生態系統，是基于生態學隱喻所刻畫的創業組織新范式。同時，構建“高校雙創基地生態系統”能夠以更加生動、淺顯易懂的方式描述雙創基地；有利于管理者和非專業人士更好理解雙創基地的運行；更加容易發現雙創基地所存在的問題；并且有利于管理者重視雙創基地各主體之間的聯系的重要性。

圖1 高校雙創基地生態系統

通過進行文獻等資料分析、以及對華工雙創基地的調研，并結合“生態系統”這一概念，本文構建了如下圖所示的高校雙創基地生態系統并將在下文對該生態系統進行全面地描述。

(二)生態系統各主體的描述

1、高校學生

這里的學生是指有明確的就業或創業計劃的學生，學生通過雙創基地既可以參加創業比賽，也可以加入雙創項目，通過上述途徑積累經驗培養技能，最后進入社會就業或者將進入“果實期”的項目推向社會。

2、高校雙創基地生態圈

在雙創平臺的運營下，創客圈、導師圈和資源生態圈實現了 業資源的總稱。其中包括多樣性的創業資源主體，技術性創業知識和創業服務和資金等資源。在這個生態系統中，資源生態圈來自社會，提供給雙創項目組種類豐富的創業資源，推動項目的發展和更好的走向社會。

3、雙創基地平臺

雙創基地平臺是整個生態系統的重要樞紐，它起到篩選創客及項目和導入社會資源進入雙創基地的作用，影響和促進創客圈、導師圈與資源生態圈之間的交流和資源配置。它負責為項目提供基礎設施以及對各項創業服務機制進行統籌管理。雙創基地平臺的高效運轉，是這個生態系統正常運轉的必要條件。

(三)生態系統各機制的描述

1、項目遴選機制

為保證創業資源能夠最有效率地運用，雙創基地應設立合適的審批制度和準入門檻，建立相關職能部門或者委員會來評審項目，并且要盡量拓寬項目入駐途徑，確保高校學生中一批擁有創新想法和杰出才能的創客人才以及一批具有發展潛力和前景的優質創新創業項目能夠入住雙創基地。

2、創業導師機制

高校雙創平臺吸納本校老師和校外創業成功人士入駐雙創基地，為學生的雙創項目提供指導。在研究過程中，項目研究成果和項目榮譽由學生和導師共享；在完成項目孵化并順利引入社會資本之后，資本回報由學生和導師共享。這一制度旨在促成創客圈的學生創客和導師圈的創業導師組成雙創項目組合作完成項目，并提高導師的積極性和解決創客們的創業疑難問題。

3、績效評估機制

高校雙創基地應進行各項目日常運營的績效考核工作。績效指標應包含創業項目運營績效，企業建設及運作績效及創業團隊建設績效等多方面的因素。雙創平臺對雙創項目組進行績效評估，目的在于評估項目處于“綠芽期”、“花朵期”、“果實期”中的哪個階段，從而有側重的提供針對性的幫助，并落實項目獎勵制度，以激勵創客們積極投身于雙創項目之中。

4、校企、校資合作機制

高校依托自身的教育品牌和科研實力，在前期與社會資本達成合作，建立高校雙創基地的資金池，吸納社會資本注入，利用資金池的資本對雙創基地里考核優秀、具有發展潛力和市場潛力的項目進行注資，減少學生創業創新項目的融資難度。高校雙創基地可以通過建立良好的校企合作人才培養和運送機制，培養和選拔具有高素質能力的人才，并在之后為學生提供合作企業的實習機會和求職優待。通過上述兩種機制，雙創基地平臺成功實現了資源生態圈中各類創業資源與項目組的對接，這將加速項目的發展的成熟，促使其從雙創基地走向社會。

5、創客——資源對接機制

在資源生態圈里，部分創業資源可以直接與創客對接而發揮作用，比如利用校友資源尋找天使投資人。天使投資人能夠幫助創客在項目早期就獲得急需的資本支持，并以早期投資獲取部分股權，與創客共享項目的回報，并憑借其成功的創業經歷，敏銳的洞察力與行業的豐富經驗給予創客建議。通過上述這些直接和間接的方式，資源生態圈內多樣化的創業資源以最適合的方式，實現了與創客的聯系和對接，有利于創客高效率使用創業資源以提高項目成功率。

6、創業教育與服務機制

為了促使更多的優秀學生愿意成為創客進入雙創基地創業，推動生態系統的繁榮，需要整合各項優勢資源，努力通過各種途徑提高項目的孵化成功率。在教育培育方面，雙創基地可以建立創業比賽機制和創業教育機制，引導創業大學生參加各類創業比賽。在人才培養方面，教育方式除了傳統的講授法外還可以貼合創客的需求完善和豐富創業教育方式和理念，使得創客們可以根據自身需求，選擇全方位、菜單式的雙創教育服務。在創業服務方面，雙創基地可以引入信息資源整合平臺和項目獎勵制度。雙創基地作為雙創項目與外界信息和資源對接的樞紐，收集信息更全面和豐富，能夠有效滿足創客的需要，降低創業大學生獲取信息的成本。

7、基地學生、項目進入社會機制

通過雙創基地與社會資本前期的聯系與合作，學生可以選擇讓成熟的項目進入社會，完成項目落地；也可以選擇直接就業，作為一個擁有創業創新意識的高素質人才進入市場。至此，項目和創客都已經從雙創基地進入社會，這個生態系統完成了一次流程。雙創基地建立上述的各類機制，其根本目的是將雙創基地的各項優勢全面整合，以滿足廣大創客的需要并實現人才培養，從而推動項目的發展與成熟，完成高校學生進入雙創基地生態系統中的雙創項目組，在組內接受鍛煉后再以個人身份或連同雙創項目一齊進入到社會創造價值的人才培養和項目孵化的流動全過程。

五、總結與啟示

綜上所述，高校雙創基地生態系統是一種由各利益相關的組織構成的動態系統，將組織間的市場與科層二維關系拓展到由科層、市場以及共同體構成的三維空間，是一種介于市場和高校之間的中間組織，具有活性、柔性等特點，同時能靈活調節，促使信息與資源的流動與平衡，將雙創基地視作“雙創生態系統”，是基于生態學隱喻所刻畫的一種新范式的創業組織。同時，構建“高校雙創基地生態系統”能夠以更加生動、淺顯易懂的方式描述雙創基地；有利于管理者和非專業人士更好理解雙創基地的運行；更加容易發現雙創基地所存在的問題；并且有利于管理者重視雙創基地各主體之間的聯系的重要性。

同時，上述案例以及模型的構建也為辦好高校雙創基地提供了以下的幾點新思路和啟示。

(一)加強校企校資合作，拓寬項目入駐途徑

由于創客加入高校雙創基地的主要目的在于創業、鍛煉能力和豐富求職履歷，結合高校雙創基地生態系統中的校企、校資合作機制，本文建議高校雙創基地進一步加強校資合作，以利于解決項目融資難的問題，進一步加強校企合作，以利于吸引以豐富履歷為目的的創客進入雙創基地。這樣，便構成了雙創平臺與資源生態圈的良性互動，使創業資金能夠源源不斷地流入雙創平臺。此外，結合生態系統中的項目遴選機制，本文認為增強校企、校資合作，還有利于拓展項目入駐途徑。因為企業和投資方如果有什么雙創靈感，便可以利用校企、校資合作的機制，在雙創基地內聯系創客組織團隊并小試牛刀，一旦獲得成功后便可以進一步推廣，即使失敗也可以避免巨大的機會成本，這也有利于拓展項目入駐的途徑，改變如今基地主要以自擬項目進入為主的入駐途徑格局。此外，雙創基地還可以進一步主動拓寬項目入駐途徑，從各類創新商業賽事中積極物色合適的入駐項目并及時地發出入駐邀請，讓那些尚在構想階段的優秀雙創構想能夠落地實施，并發揮其巨大的社會價值潛力。這樣，高校學生進入雙創項目組和雙創基地生態圈的途徑也就更加豐富。

(二)加強投融資中介職能，細化融資幫扶方案

由于高校雙創基地中每個項目的實際情況不同，它們對于融資的需求也有很大差異。在這樣的情況下，結合生態系統中的創客——資源對接機制，本文建議高校雙創基地為每一個項目組“量身打造”一個融資方案并進行“精準幫扶”和“精準對接”，這將有利于提高所獲融資的利用效率和資源投遞的準確性。此外，基地還可以利用高校優質的校友資源和巨大的社會影響力，加強基地作為投融資中介平臺的職能，采用互訪、路演、舉辦交流會等形式加強基地與校友之間的互動，并邀請有注資傾向的校友以天使投資人的身份加入基地的項目組或是募集相關的創業基金以解決雙創項目組融資途徑少、融資困難多的問題。這樣，便完成了資源生態圈與創客圈的良性互動，使得創客所在的項目組能夠直接獲取更多地創業資源。

(三)完善項目評估和獎懲機制

由于雙創項目從誕生到孵化成功，會經歷“綠芽期”、“花朵期”和“果實期”三個不同階段，而在生命周期的不同時期，項目所需要的基地支持形式和資金投入數量都存在很大差別。因此，結合生態系統中的績效評估機制，本文建議高校雙創基地進一步完善項目評估體系，力求科學準確地判定項目所處的生命周期階段，這樣便可以按照項目所處階段的特點有針對性且配套地提出培育方案，適時地幫助已經進入“果實期”的雙創項目進入社會并實現更大的發展，從而提高項目孵化成功率并實現創客和雙創項目進入社會創造更大價值的最終目的。此外，完善項目獎懲機制，對優秀項目進行獎勵，如給予獎金、榮譽稱號或在項目地融資和宣傳上予以便利，甚至也可以考慮把學分作為獎勵的一部分。這樣，便完成了雙創平臺與雙創項目組的良性互動，有利于激發創客創業的積極性并在基地內形成良性的競爭氛圍。

(四)完善創業教育與商業信息發布機制

對于高校雙創基地而言，除了孵化項目之外，另一個重要目的就是培養創業人才。結合生態系統中的創業教育與服務機制，本文建議高校雙創基地除舉辦講座和培訓之外，還可以引入諸如討論會、競賽和工作坊體驗等教育方式來豐富教學體驗。此外，高校雙創基地的教學在使用傳統的講授法之外，還可以引入諸如案例、體驗和模擬等新式教學法來提高教學質量。另外，雙創基地還可以引入諸如DIY(Do it yourself)、DIT(Do it together)和跨領域協作的新式創新教育理念來開拓創客們的創業思維。以上途徑將有利于高校雙創基地打造全方位、菜單式的創業教育服務，使創客可以根據自身興趣和發展的需要自主選擇合適的雙創教育形式。此外，由于雙創項目往往需要人才，企業資訊，商務合作，融資渠道等多方面的信息，高校雙創基地如果能將創客們們關心的信息和資源，通過網絡平臺并利用大數據、5G網絡等最新科技成果整合起來，構建完善的商業信息發布平臺，將會大大降低創業大學生獲取信息的成本，有利于創業的成功。這樣，便完成了雙創平臺與創客圈的良性互動，使知識和商業信息能夠在兩者之間自由的流動。

(五)完善創業導師機制

高校大學生參加雙創項目時可能會遇到缺少項目運營經驗和缺乏特定領域專業知識等難題，因而高雙創基地為此而構建的由本校老師和外界創業成功人士合作組成的創業導師機制便顯得尤為重要。它可以向創業大學生傳授創業的技巧和經驗，幫助學生迅速掌握創業的流程，并解決一些創業路上的疑難問題。結合生態系統中的創業導師機制，本文建議高校雙創基地除依據項目組的意愿配備一名專屬導師對項目的推進全權進行指導之外，還可以構建一個“導師池”，其中的導師并不是專門掛職在某一個具體的項目組中，而是作為一只具有一定自由度的常備力量，在創客需要專業領域知識幫助的時候提供服務，并且可以同時服務于多個項目組?！皩煶亍敝械膶熗邆渲鴺O強的專業知識，如法務方面的導師，便可以利用自己在法律方面的專長為多個項目組同時提供法律咨詢指導服務。這樣，創客們便可以在保持項目自主性的同時在需要專業咨詢服務的時候獲得專業導師的指導和幫助。這樣，便完成了雙創項目組內部，即導師圈與創客圈的良性互動。