幼兒學前教育行為習慣的培養策略探究

白雪峰

摘要：幼兒階段是塑造行為習慣的關鍵時期，而良好的行為習慣對于學生的一生成長都是十分有益的。一個良好的習慣就要從幼兒時期開始培養，學前教育的一個重要內容就是培養幼兒良好的行為習慣。教師就要注重在平時的每一件小事中滲透學生的行為習慣的培養，使學生在幼兒時期就養成一個良好的個人習慣，其中就包括衛生習慣、勞動意識以及學習習慣各個方面。這就要求教師在幼兒教育中積極地進行滲透并以身作則，作為幼兒學習的榜樣。在學前教育過程中，學生需要養成良好的生活習慣、道德習慣、學習習慣、人際交往習慣等等。基于此，文章從幼兒學前教育行為習慣培養的重要性出發，結合實踐分析相應的培養策略。

關鍵詞：幼兒發展;學前教育;行為習慣;培養策略

一、引言

習慣養成行動，行動養成性格，性格決定命運。行為習慣對一個人的成長和發展有著深刻的影響，好的行為習慣能夠讓人終身受益，而壞的行為習慣同樣也極容易讓人走向歧途。幼兒在早期行為習慣的養成，對于他們以后的人生至關重要，所以教師就要在幼兒階段對學生進行道德意識，行為習慣，學習方面各個方向的塑造，然而，由于目前當代的家庭現狀，當代的家庭結構大多都是一個學生為主，父母過分地溺愛學生，導致了有些幼兒行為習慣不端正，需要教師進行教育并及時地做出糾正。常言道“三歲看老”，良好的行為習慣的培養需要從小做起，學生在外界環境的影響下形成的一言一行、一舉一動都會成為影響其行為習慣的重要因素。因此，在學前教育中，教育工作者應充分認識到行為習慣塑造的意義，并制訂科學合理的教育培養方案，促進學生良好行為習慣的養成。

二、幼兒學前教育行為習慣的內容

促進幼兒身心全面和諧發展是學前教育的根本目的，因此，在幼兒行為習慣培養過程中，教師應從多方面加以分析教育內容，以實現幼兒的全面發展。幼兒學前教育行為習慣的培養就包括多個方面，比如說衛生健康方面，有些幼兒飯前便后不洗手，打噴嚏不捂住口鼻，睡前不刷牙等，教師首先要將這些內容納入學前教育行為教育的內容之中，讓學生意識到這些不良生活行為的壞處，比如說不良的生活習慣會引起某種疾病，不利于健康。就是要做一個帶頭作用，在學生中樹立榜樣，讓學生明白教育行為的內容和內涵。

具體來講，教師應重視學生生活習慣的培養，如在飲食、起居、衛生等方面進行引導，在一日生活中培養學生學會按時睡覺、按時起床，飯前便后洗手等等習慣;教師應重視學生學習習慣的培養，在健康、語言、社會、科學、藝術這五個領域，調動學生樂于學習的心理動機，形成喜歡閱讀、樂于探索、勤于思考、細致耐心等品質，奠定自主學習能力;教師應重視學生道德習慣的培養，強調學生的人格發展，引導學生知道遵守行為規則，待人有禮，尊重長輩、關愛他人、樂于分享、充滿愛心等;教師應重視學生人際交往習慣的培養，良好的人際交往習慣，是學生社會性發展的關鍵，教師應指導學生的人際交往技巧，引導學生主動與他人建立融洽的關系，提升人際溝通能力。

三、幼兒學前教育行為習慣的培養策略

（一）優化教育環境，指導行為習慣發展

關于環境對于一個人行為的影響，中國古代有“孟母三遷”這個典故作為重要論據，而現代也有生態心理學的相關理論進行深入探討。的確，越來越多的教育案例證實環境對在兒童的行為習慣構建起著潛移默化的作用，積極的環境能夠給人不斷向上的力量，并自覺形成良好行為，而消極的環境則極容易讓一個人走向墮落。針對此，在學前教育階段，教師應注重環境的建構，為學生創造良好的熏陶和影響，激發學生建構良好行為習慣的潛力。

初入幼兒園的學生，自主意識較差，教師需要結合一日生活創造環境，引導學生形成良好的行為習慣。例如教師應強調時間的重要性，在早操、上課、吃飯、午休、自由活動等環節，設計明確的時間標志，引導學生逐漸認識到什么時間應該做什么事，并自覺調整自身行為，形成行為模式，久而久之則會養成遵守時間的良好習慣。再如，為培養學生的道德習慣，教師可以設計輪流值日，指導學生參與擦桌子和椅子、整理書籍與玩具等活動，在值日中堅持做好，培養學生熱愛勞動、服務他人的良好品質，引導健康的行為習慣。

（二）注重教育方法，激發幼兒自主意識

行為習慣的培養方法多種多樣。在學前教育中，教師應關注學生的年齡特點，結合幼兒的認知水平與行為模式，設計科學可行的教學方法，引導、督促學生逐漸建立良好的行為習慣。

在教學實踐中，教師可以通過主題活動方式，引導學生的行為習慣。例如為培養中班學生良好的學習習慣，教師設計了“多彩的水果和蔬菜”的主題活動，在活動中，教師提供了蔬菜實物、蔬菜頭飾、菜刀、菜板、果蔬拼盤等教具，并設計猜謎語、找朋友、角色扮演等游戲，引導學生探索常見的水果、蔬菜的外形特征，學會按食用部分進行歸類，了解水果蔬菜營養豐富，形成多吃水果和蔬菜的好習慣。這樣的設計有利于促使學生回歸生活，探索知識，激發其好奇心和求知欲，發展主動學習的良好習慣。

此外，教師還可以通過語言講解進行情感滲透，提高學生對行為習慣的認知。例如在語言課上，教師與學生共讀繪本《肚子里有個火車》，引導幼兒根據主人公莉亞的行為，說一說為什么莉亞會鬧肚子，啟發學生認識到吃得太多、太快、太涼，吃飯不規律等這些行為并不可取，促使學生養成健康的飲食習慣。

當然，指導幼兒行為習慣的方法有很多。教師在教學研究與實踐中應根據學生的個性發展有意識地選擇、調整、優化，促使學生在科學的引導下塑造健康的行為習慣。

（三）強調激勵引導，強化幼兒行為訓練

幼兒的身心發展十分稚嫩，需要外界的支持、引導和激勵。一些教師在規范幼兒行為的時候，態度簡單粗暴，一味批評指責，忽視學生的情緒和情感，使得學生的心靈受到巨大沖擊，難以對行為習慣產生認可，也就失去了自覺約束自身行為的動機。鼓勵學生進行行為習慣的訓練，例如在學生勞動意識的培養中，目前社會上許多家長都不讓學生做一些家務，家里的大事小事都有父母完成，對此，教師在進行活動和游戲的時候就要進行勞動意識的培養，比如說進行一次小規模的大掃除，在課堂時間讓學生拿著抹布和掃把一些衛生工具，一同的清理活動場地以及教室，幫助學生培養一個良好的勞動意識，讓學生感受到勞動最光榮。并且也要運用多元化的教學手段，可以邀請家長參與到教學監督管理之中，讓家長也參與到學生的行為習慣培養訓練之中，幼兒園聯系家庭，在幼兒進行行為訓練的時候，邀請家長一起參與到課堂之中，讓家長督促幼兒勞動意識的養成。針對此，教師在教育引導中，應強調賞識和激勵，教給學生正確的方法，并適時進行表揚，這不僅能夠強化訓練效果，更能夠激發學生對正向行為的認可，調動學生配合教師，發展自我的積極性。例如在游戲活動中，教師應給予學生充分的自主創新空間，并針對學生的奇思妙想給予鼓勵，認可學生的觀點，增加學生的自信心，強化學生主動探索的行為;再如指導學生整理床鋪的過程中，教師可以手把手講解，一個動作一個動作的示范，引導學生在教師的輔助下經歷疊被、掃床等過程，并在學生表現中給出“疊得太棒了！”“你真是個好學生。”“你學得可真快！”這樣的激勵性話語，進而促使學生在勞動的過程中感受樂趣，并提高生活自理的意愿和能力。