淺談多媒體信息技術在小學英語教學中的運用策略

蘇高平

摘要：多媒體信息技術應用到小學英語教學課堂中，會起到事倍功半的效果，但不容忽視的是教師對多媒體信息技術的應用不當也會對英語教學產生消極影響。基于此，我們有必要分析多媒體信息教學的優(yōu)點和運用優(yōu)勢，找到現階段在教學過程中出現的諸多問題，并針對這些問題提出有效的解決策略，以此完善多媒體技術應用，切實發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，推動小學英語教學質量進一步提升。

關鍵詞：多媒體信息技術;小學英語;教學應用

一、前言

隨著多媒體信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的教師把它當作一種提高英語教學效果的輔助工具。這是因為多媒體信息技術不僅可以傳達更多的教學信息，還能夠搭建不同的教學情境，有利于學生當堂實踐練習。

二、芻議多媒體信息技術教學

（一）多媒體教學的概念

在講多媒體教學的概念之前，我們先來看下多媒體的概念：多媒體是一種計算機應用程序，它以文字、圖片、聲音、視頻等形式為基礎，實現以人機交互的方式傳遞信息的功能。基于多媒體的概念，多媒體教學的理論也就出現了：多媒體教學是一種新型的教學方式，它把學科學術性、知識科學性、教學技術性、藝術性和創(chuàng)新性有機地融合起來，優(yōu)化了教師的教學過程，提高了各學科課堂教學效率，讓學生能夠更好地完成學習，提高教學質量。

（二）多媒體教學特點

首先，多媒體教學是交互的，它實現了信息傳播者和接收者的雙向交互，能夠實時進行信息交換。其次，多媒體教學更為直觀形象，多媒體能夠集合文字、圖像、聲音、動畫內容于一體，更加形象、直觀地把學科知識點呈現出來，全方位地刺激學生的感官，

使教學變得更加人性化。再次，多媒體教學具有高效率和高效益，教師能夠移植更好的教學課件到課堂教學中，有助于學生加深理解知識點，有助于學生解決學習中的重難點。最后，多媒體教學具有超時空性，學生的層次不同，學習特點和進度都是不同的，在課堂上未能掌握的知識點，可以通過多媒體技術在課下完成學習，彌補課堂教學時間的不足。

三、多媒體教學在小學英語教學中的運用優(yōu)勢

（一）契合小學生學習特點，有助于激發(fā)學習興趣

小學生的年齡小，他們更愿意學習自己感興趣的內容。這也就說明只有小學生在英語課堂教學中感受到樂趣，他們才會很認真的學習，這也是提高教學質量的關鍵。多媒體技術中的圖片、聲音、視頻等元素會很快激發(fā)學生的學習興趣，這樣一來教師的教學會很輕松，學生的學習主動性也會提升。

（二）配合教材使用，有助于順利實施教學內容

小學英語是為以后的英語學習打基礎，教材中的內容很少，而且都很簡單。一段對話，幾個單詞，教師課堂教學五分鐘內就能解決。但如何讓學生記憶深刻，并能和生活聯系起來是需要教師解決的，這就需要多媒體技術的幫助了。教師利用多媒體課件的便利性，可以把教材內容編排成很有趣的角色扮演故事，這能讓學生跟隨原音進行練習，內化成生活中的實際應用。

（三）簡化教學環(huán)節(jié)，有助于減輕教師教學負擔

傳統(tǒng)的教學中，板書是一定不能少的，盡管在多媒體技術課堂上，也有一定量的板書，但是書寫量和占用時間會大大減少。教師可以利用課前準備的課件串下來整個課堂，把板書的時間空出來交給學生進行當堂練習。這需要教師注意積累平時的教學技巧，讓學生更多地參與到課堂教學中。

（四）創(chuàng)設合理情境，有助于學生沉浸在語言環(huán)境中

英語是一門語言工具，小學生學習英語最重要的是要讓他們合理的應用。傳統(tǒng)英語教學中，教師采用口頭教學方法創(chuàng)設情境，學生需要自己想象情境，這不利于創(chuàng)設真實情境。多媒體信息技術的應用，可以很直觀地創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境背景，讓學生能夠沉浸英語中交流、練習，真正做到把英語知識應用到生活中。

四、現階段小學英語應用多媒體信息技術的問題及原因

（一）教學內容中存在的問題

首先，課件信息量超綱，學生難以消化。傳統(tǒng)的英語課堂上，時間緊，任務重，課堂容量小，在使用多媒體信息技術后，教師制作的課件中包含的音樂、視頻、圖片等內容繁多，在短時間內給學生傳遞的內容太多，學生來不及思考，甚至筆記都無法記全就進入了下一個知識點。這樣一來，學生在大容量、快節(jié)奏的英語課堂中，無法學到應該學習的知識，教學效果和學習質量都在無形中大打折扣。

其次，課件無關因素過多，分散了學生的注意力。英語教師為了更好地激發(fā)學生的興趣，會設置大量的元素來刺激學生的視聽感官。但大量的圖片、文字、聲音、視頻等元素就會分散學生的注意力，占用了學生大量時間，這就造成了學生在上課的時候似乎學了很多，但是到了課下卻發(fā)現沒有學到內容，更不要說總結歸納信息了。

（二）教學應用中的問題

多媒體課件既能播放聲音，又能播放視頻動畫，多種信息集合在一起刺激學生的多種感官。對比傳統(tǒng)課堂而言，學生的興趣大大提升，這也讓英語教師引入了大量的視聽資源進入課堂教學中，學生不得不花費大量的時間去消化這些資源。這樣一來，把教師的“滿堂灌”變成了試聽資源的“滿堂灌”，學生失去了思考的機會，而且多媒體模擬的場景過于逼真，也讓學生失去了想象能力，這樣的情形下，學生開口說英語的思路會跟隨多媒體課件進行，隱藏了很多學生語言運用中的問題。

（三）多媒體課件制作中的問題

英語教師使用的多媒體課件來源主要有四個：自己制作、教材附帶光盤、網絡資源、其他教師共享。教材附帶的教學光盤內容簡單，對學生沒有吸引力;網絡資源很多，但又不適合班級學生學習實情;同一教研室教師共享的資源很少，于是大量的課件都需要教師自己制作。課堂教學高效的基礎是教師、學生都喜歡的多媒體課件，而要制作這樣一個課件教師往往需要兩個小時左右的時間，這就占據了大量的備課時間，英語教師苦不堪言。

五、多媒體信息技術在小學英語教學中的運用策略