新課程背景下高中數學教學方法探究

王銀卓

摘要：在高中數學教學時，教師需要科學講解基本數學概念和相關理念，并對學生數學技能進行科學培養，強化學生數學思維，使學生對數學問題進行更為有效的解答，文章綜合探究開展高中數學教學的具體策略。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;教學方法

一、引言

在高中階段開展數學課堂教學時，新課程改革要求高中數學教師合理優化教學活動，數學教師需要科學改進教學過程，確保能夠實現學生課堂學習效果的有效提升，為了進一步明確高中數學教師如何更為高效地開展課堂教學，特此展開本次研究。

二、創設良好教學情境

通常情況下，在高中階段開展數學課堂教學時，創設教學情境，能夠強化學生興趣，使其更為高效的參與課堂學習。在此過程中，首先需要進行互動性情境的合理創設，在傳統數學課堂教學過程中，學生大多處于被動地位，在課堂學習過程中，無法掌握完善的知識體系，基于此，教師在具體開展教學活動時，需要強化師生互動，例如通過做游戲、臺上演練和討論遺留問題等多種方式，激發學生興趣，保證學生能夠處于課堂中心。其次，需要進行數學教學情境的合理創設，引導學生在具體的情境內進行深入學習，對學生學習興趣進行有效激發。通常情況下，數學學科具有較強的實用性，在現實生活中具有較為廣泛的應用，教師在進行具體教學工作時，需要對學生日常生活進行合理分析，然后創設問題情境，引導學生對其相關問題進行深入解決，進一步提升學生探究興趣。

三、突出學生主體地位

在高中階段開展數學課堂教學時，數學教師需要強化學生能動性，確保學生對數學學習具有更高的興趣。在以往開展數學課堂教學時，普遍是由教育人員對課堂所有任務進行講解，學生在認識數學公式和相關概念之后，進行簡單的機械練習，在此過程中，學生沒有進行獨立思考和探索，只是機械的應用課堂所學知識，長此以往，容易使學生對數學課堂產生厭學情緒，因此，教師在進行數學課堂教學時，需要以學生為中心開展具體工作，激發學生學習興趣，組織全體同學共同探究數學問題，使其在學習過程中可以感受到更大的樂趣。與此同時，教育人員還可以向學生推薦相關書籍和資料，引導學生在課余時間對其相關內容進行更為深入的探索，使學生對數學學習具有更大的興趣。除此之外，數學教師還需要深入分析學生學習具體情況，針對課堂教學內容和學生具體情況，制定教學策略，保障學生主體地位。在具體開展課堂教學時，教師需要提出具體問題，和學生進行有效互動，同時還可以應用相關數學故事，使課堂緊張氣氛得到有效緩解，確保學生對課堂學習具有更高的興趣。最后教師還可以利用網絡設備收集相關題目，引導學生對其進行深入思考和探索，使學生在解答過程中產生一定的成就感。

四、改進數學備課工作

在高中階段開展數學課堂教學時，教師如果想要提升課堂教學效果需要認真備課，在此過程中，教師需要對新課程標準進行合理分析，對其中有用信息進行深入挖掘，確保能夠充分了解相關要求和知識點，然后進行教學方法的科學設置，為課堂教學效果的有效提升創建良好的條件，進而確保數學課堂教學具有更高的有效性。在此過程中，教師需要不斷提升個人專業素養，分析學生心理需求，合理優化教學形式，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習。

五、聯系學生現實生活

通常情況下，在進行數學學習時，部分學生認為該項課程和現實生活之間沒有必要的聯系，進而產生厭學情緒，因此，教育人員在進行具體工作時，需要對學生的錯誤觀念及時糾正。首先，在講解具體知識點時，需要和學生的現實生活有效結合，使學生進一步明確，在現實生活中數學知識的具體應用。隨后，教育人員還需要對學生進行科學引導，引導學生收集和整理現實生活中和數學學習相關的具體案例，然后，在小組內進行討論和交流，使學生進一步明確現實生活中應用數學知識的重要價值。最后，教育人員還需要引導學生深入研究課堂所學知識在現實生活中的具體應用，以此為基礎，不僅能夠保障學生對數學具有更為明確的認識，優化學生學習態度，同時保障學生在解決具體問題時，能夠對課堂所學知識進行科學應用。教師在開展教學活動時，還需要對學生具體需求進行深入分析。例如在進行課堂導入時，教師可以引導學生分析現實生活中課堂所學知識的具體應用，同時，教師還可以利用學生之前所學的內容進行有效啟發，為學生進一步理解數學知識構建良好的平臺，進而保障學生能夠進一步理解課堂所學知識。最后，教師還需要進行教學情境的合理創設，組織學生模擬現實生活中相關數學現象，以此為基礎，不僅能夠確保課堂教學實現更高程度的現代化和生活化，還可以使學生進一步感受數學學習的重要價值。

六、科學設計課后作業

在具體開展高中數學教學時，作業設計也是其中極其重要的一項內容，可以對學生課堂所學知識進行合理鞏固，并對自己學習結果查漏補缺。因此，教師在進行高中數學教學時，需要合理優化課堂教學方法，同時還需要科學設計課后作業，確保能夠實現作業質量的有效提升，保障學生能夠更為積極主動地參與課堂學習。教師在具體設計作業時，首先，需要進行現實生活的合理融入，展示在現實生活中數學應用的魅力，實現學生學習興趣的進一步提升，確保學生能夠積極完成課后作業。其次，在具體設計課后作業時，數學教師需要深入分析學生整體情況，基于課堂教學重難點設計數學問題。同時，教師還需要對教材文本進行深入研究，確保學生能夠對課堂所學基礎知識進行合理鞏固，有效提升學生學習能力，強化師生交流，使教師及時明確學生學習情況，進而實現學生學習能力的進一步提升。通常情況下，數學教學的主要目標是強化學生數學能力，實現學生數學素養的進一步提升。所以，教師在設計課后作業時，需要確保其針對性，保證學生能夠更高程度的掌握相關知識。通常情況下，數學學科具有較強的理論性，學生在具體參與課堂學習時，會產生一定的枯燥感和乏味感，因此，教師必須深入分析不同學生之間的特點，在設計課后作業時，教學需要確保有效結合學生個性需求，確保教學形式的靈活性和多樣性。在進行作業題型設計時，還需要確保其開放性和探究性，對學生學習興趣進行有效激發，進而開發學生的遷移力、想象力和智力。教師通過設計多樣式作業，實現學生數學學習興趣的進一步提升，幫助學生對課堂所學知識進行合理鞏固。