提高小學語文課堂教學效率的措施

劉清濤

摘 要 隨著素質教育進程的不斷推進，小學語文教育也要與時俱進，不斷提高課堂教學效率，讓學生在語文課的學習中有更多收獲，本文將主要探討提升小學語文課堂教學效率的相關策略。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 效率提升

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.068

On the Measures to Improve the Efficiency of

Primary School Chinese Classroom Teaching

LIU Qingtao

（Gansu Zhenyuan Linjing Tuotaoyuan Primary School， Qingyang， Gansu 744521）

Abstract With the continuous advancement of quality education process， primary school Chinese education should keep pace with the times， constantly improve the efficiency of classroom teaching， so that students can gain more in the learning of Chinese class. This paper will mainly discuss the relevant strategies to improve the efficiency of primary school Chinese classroom teaching.

Keywords primary school Chinese; classroom teaching; efficiency improvement

1當下小學語文課堂教學存在的問題

1.1教師的教學方法單一落后

小學階段的個體有著旺盛的好奇心，但是學習意識較差，教師要在課堂中反復地強調紀律，關注到學生的注意力集中情況，不斷地引導和督促，才能夠確保學生始終處于學習狀態中。如果在學生自主學習意識不強的情況下仍然采用單一的教學方法，則會持續降低學生的學習興趣。很多語文教師在教學時都沒有將教學的重點放置在教學方法的調整上，一味地向學生灌輸課本知識，則會讓學生感覺到學習壓力較大，且無法掌握這些知識內容，即使學生在學習的過程中表現出了對教學內容的疑點，教師也會由于教學時間有限，無法及時幫助學生解決，長此以往，學生的問題積壓的越來越多，不僅會降低語文學習的興趣，也是不利于后續階段的學習的。

1.2 學生對于語文學習不感興趣

興趣能夠引導學生完成學習，也是個體能力發展的助推器，然而很多小學生都存在語文學習興趣不足的問題，這是由于語文學科知識量較大，對學生有著聽說讀寫方面的要求，學生需要理解和背誦大量的內容，這一過程導致學生對語文學習產生了厭煩心理。[1]主要表現為在課堂上不愿在認真聽講、課后完成作業應付老師，甚至直接抄寫他人，一些學生對語文學習心理也會導致其在課堂中不愿與同學以及老師進行交流，對他人造成影響，也影響整體教學進度。

2 提高小學語文課堂教課堂教學效率的相關措施

2.1 應用多形式教學方法，激發學生學習興趣

教學過程中教師可以通過教學內容以及方式方法的改進，調動學生的學習興趣，讓學生的多種感官參與到語文學習的過程中。[2]例如，教師可以在語文課堂中通過構建情境的方式，加強學生對于文本內容的親身體驗，或者通過文章內容再現的方式，感受文章中蘊含的崇高思想以及深刻的寓意，這種情境教學的策略可以讓學生在融入語文學習的過程中得到思想境界的提升以及心智的陶冶。除此之外，教師也可以在教學的過程中，通過采用分組競爭的方式，激發學生的好勝心理，讓學生在比拼形式的帶動之下，更快更好的完成生詞記憶。

教師在教學時也不能僅僅基于語文課本開展教學，而是要打開學生的視野，讓學生走入更為廣闊的精神文化世界中感受語文的樂趣，與世界建立深層溝通，這種運用課外知識提高學生課堂學習效率的策略對于個體的終身發展來說也是大有裨益的。

教師在課堂教學形式的構建上，也要增加和學生的互動機會，多用課堂提問的方法，調動學生的參與積極性，讓學生更主動地融入語文學習中，教師可以將多媒體應用于教學過程里，激發學生的語言學習興趣。例如，在教學《快樂的節日》這一篇課文時，教師可以先在網絡中找一些和慶祝節日相關的視頻，播放完視頻之后，向學生提出問題，讓學生思考這些節日有哪些歷史淵源以及相關的民間慶祝活動，思考結束后，教師先不要急于公布答案，而是播放另一段視頻，讓學生在觀看的過程中尋找答案。這種基于多媒體開展語文教學的方法，可以讓學生迅速掌握和課本相關的知識內容，快速進入學習狀態，是提高教學效率的有效方式。

2.2強化教材研究和備課環節，提高教學能力

對于教師來說，要能夠認識到合理利用課堂教學時間的重要性，在每一堂語文課開始之前就要做好足夠的課前準備，不打無準備之仗，只有充分的備課，才能夠讓教師首先在教材層面有深入的理解，從而將教學內容闡述出來。教師對教材進行深刻分析之后，也能夠更有效地選擇課外教學資源，實現教學內容的外延。

在擴大課堂教學空間和范圍的過程中，教師要緊緊圍繞教學的內容，避免偏題，選擇那些學生感興趣，并且有利于學生擴張知識、豐富精神視野的內容。通過這些課外內容的延伸，將課堂教學的重點難點以及切入點實現進一步深化，激發學生認知能力的提升。教師在備課環節也要根據學生在以往教學中的實際反饋，選擇行之有效的教學策略，不僅要鉆研教材，更要研究學生的學習情況，根據學生不同的學習表現，分析學生認知層面的短板，在教學過程中進行強化以及深入。[3]引導學生實現自主學習和探究，發現語文學習的樂趣所在，總而言之，只有教師在教學備課環節做到充分準備，才能夠在課堂設計上進一步凸顯出科學系統的教學重點內容，實現師生之間的高效互動。

2.3營造自由民主的課堂學習氛圍，帶動學生參與其中

在小學語文課堂氛圍的構建上，教師要營造出積極自由民主的氛圍。積極、自由、民主教學氛圍的構建，需要教師多鼓勵學生，用正向話語引導學生發現學生身上的閃光點，并讓學生多發言、多交流、多分享，以替代傳統語文教學過程中教師一言堂的課堂氛圍。對此，教師可以在教學的過程中應用小組合作教學的方法，讓學生以小組為單位，圍繞知識，相交流以及探討，從而提升自己。例如，教師可以將全班學生劃分為幾個小組，小組內要有學習能力以及性格特征均不同的學生，這樣小組內成員才可以起到互相借鑒、互相激發的學習效果。教師可以對每一個小組提出問題，在課文講解之后，讓小組成員圍繞教師剛剛教學的內容進行探討，找出問題答案，解答速度最快而且準確率最高的小組則可以獲得一定的獎勵。[4]這種以小組為單位教學的方式，可以讓每個學生都參與到課堂交流中，而且小組內成員可以在互相幫助以及監督的帶動下，實現整體學習效率的提升，這些課上所形成的學習小組也可以延續到課下，將自由、愉悅的課堂氛圍轉變為興趣小組。除了構建小組活躍語文課堂氛圍之外，教師也可以這樣小型的朗讀比賽或演講放在課堂中，讓學生從另一個角度切入語文學習，多為學生提供個人意見分享和表達的空間，讓學生愿意說、有話說，帶動語文學習效率的提升，讓學生把握學習的主動權，實現個人綜合素養的提升。

2.4強化課后練習，鞏固課堂教學效率

提高小學語文學習效率需要教師多引導學生做課后練習，由于課堂教學的時間是很有限的，想要強化學生對知識的掌握程度，需要在課下做足功夫。課后的練習要緊緊圍繞課堂教學，根據教學重點和難點進行訓練以及鞏固強化，而且課后的練習對于下堂課學生知識點的掌握也有著重要的影響作用，合理的利用課下時間，可以讓學生鞏固學習內容，教師要在課下習題的布置之前，向學生再一次總結學習的內容，然后根據教學的重點為學生選擇不同的題型組合，這些題目中既要有基礎知識夯實的部分，也要有自主探究發散的題目內容，讓學生通過課下練習得到知識和能力的共同改善，并且發現自己在學習中存在的薄弱環節，在下一節課中進一步鞏固。

3 結語

綜上所述，小學語文在小學整個教學體系中都占據著重要的基礎課程作用，對于個體的終身發展來說也有全面影響的關鍵意義。教師要把握好小學語文教學效率以及質量，在課堂教學環節中，不斷探索提高課堂教學效率的途徑以及方法，通過營造輕松自由民主的課堂氛圍，讓學生融入課堂中，增進和教師的交流以及和同學的分享，讓語文課堂不僅能夠傳授知識，更要成為學生展現自我、實現能力提升的載體。對于一線語文教師來說，要不斷提升自己的教學能力，運用更加豐富多元的教學手段，充實語文課堂優化效率，深扎實踐，站在學生的角度思考教學改進的方向，促進語文教育不斷發展進步。

參考文獻

[1] 羅玲玲.小學語文教育的理想境界——淺談提高小學語文課堂教學效率的對策[J].新課程（教研版），2018，（03）：206-206.

[2] 李彩燕.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略與方法[J].讀天下（綜合），2019，（28）：1-1.

[3] 龔開建.探究提高小學語文課堂教學效率的有效措施[J].語文課內外，2020，（07）：131-131.

[4] 徐之云.小學語文教育的理想境界——提高小學課堂教學效率的有效措施[J].課程教育研究，2019（40）：153-154.