歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策研究

劉慧珍

摘 要：在推動課堂教學(xué)改革的過程中低效課堂備受詬病，低效課堂嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一部分教育教學(xué)資源被浪費(fèi)。為了避免這一不足，一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的歷史老師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，積極調(diào)整教育教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)低效化的現(xiàn)象以及問題。采取行之有效的教學(xué)策略，在鼓勵學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的過程中激發(fā)學(xué)生的能動性。讓學(xué)生能夠主動參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動中，在教師的指導(dǎo)下提升個人的歷史成績。文章著眼于歷史課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)實(shí)原因，分析這一問題出現(xiàn)的根源。針對問題來提出相應(yīng)的解決對策，以期為推進(jìn)歷史教學(xué)改革提供借鑒。保障學(xué)生能夠意識到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣，主動與教師進(jìn)行互動及交流。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;教學(xué)低效化;現(xiàn)象分析;對策研究

一、 引言

在推動社會發(fā)展時，人們越來越關(guān)注教育教學(xué)改革及實(shí)。人們的生活質(zhì)量和生活水平有了明顯的提升，傳統(tǒng)的黑板板書和口頭講解難以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求以及課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一部分教育資源直接被浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。對此，教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，結(jié)合學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑以及薄弱之處來調(diào)整教學(xué)思路。目前，歷史教學(xué)仍然存在較為明顯的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不夠理想。出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的課堂低效化問題，直接束縛了學(xué)生的成長及發(fā)展。

二、 歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析

歷史課堂教學(xué)低效化主要是整個課堂教學(xué)效率較低，課堂枯燥乏味，缺乏對學(xué)生的吸引力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不足，還沒有產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能動性，因此，課堂教學(xué)低效化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長以及課堂教學(xué)改革。學(xué)者在對歷史這門課程進(jìn)行分析時明確提出，歷史知識較為枯燥極乏味，對學(xué)生的吸引力不高。學(xué)生沒有主動參與其中，高效完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師也忽略了教學(xué)課程改革，仍然以單一傳統(tǒng)的課堂講述為主體，最終導(dǎo)致學(xué)生非常的消極。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

盡管一直以來我國積極推進(jìn)型課程改革，但是傳統(tǒng)教育理念仍然根深蒂固，歷史教學(xué)質(zhì)量較差。有的教師以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法為主體，機(jī)械完成不同的教學(xué)任務(wù)。在課堂講解時，極少有教師能夠主動利用現(xiàn)代化教育教學(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史課程比較枯燥性乏味。學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的投入和支持力度較低，沒有重視歷史課程學(xué)習(xí)，因此成績不斷下降。

（二）應(yīng)試教育根深蒂固

應(yīng)試教育過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無視學(xué)生的全面成長及發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然。這一教育理念導(dǎo)致歷史教師的教育理念較為傳統(tǒng)，仍然以應(yīng)試教育為中心，沒有結(jié)合時代發(fā)展的趨勢以及要求調(diào)整教育教學(xué)思路及理念。教師將主要精力和時間放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性持續(xù)下降。極少有學(xué)生能夠主動利用歷史知識解決生活中的問題及困惑，學(xué)以致用的能力相對較差，整個歷史課堂呈現(xiàn)著低效化的發(fā)展趨勢。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

歷史以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、社會觀和人生觀為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其中大部分的歷史知識較為傳統(tǒng)，但是如果教師能夠?qū)v史知識進(jìn)行簡單的歸納，就能夠確保歷史內(nèi)容具有一定的吸引力。有的歷史教師沒有意識到這一問題的重要性，整體的歷史教學(xué)內(nèi)容缺少框架和血肉。歷史教學(xué)實(shí)踐活動的開展頻率偏低，學(xué)生無法清晰全面地了解不同的歷史知識點(diǎn)，還沒有構(gòu)建完善的歷史邏輯框架，往往只能夠在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行簡單的死記硬背。另外，極少有教師主動調(diào)整教育教學(xué)思路，沒有根據(jù)不同板塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，最終導(dǎo)致歷史教學(xué)實(shí)踐活動的開展備受阻礙。

三、 歷史課堂教學(xué)低效化的解決對策

為了從整體上改善目前的歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)。歷史教師需要根據(jù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，結(jié)合學(xué)生的能動性調(diào)整教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，保障每一個學(xué)生都能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程中獲得更多收獲。主動利用歷史知識解決生活中的各類現(xiàn)象，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升個人的歷史學(xué)習(xí)成績。

（一）積極優(yōu)化教學(xué)策略及方法

教學(xué)策略及方法的優(yōu)化升級對教師是一個較大的考驗(yàn)，有的歷史教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，忽略了教學(xué)策略及教學(xué)方法優(yōu)化的重要價(jià)值，仍然以簡單地把數(shù)的教學(xué)模式為主，這一點(diǎn)是歷史課堂教學(xué)低效化的根源所在。為了避免這一不足，歷史教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。歷史教材中所涉及的歷史人物和歷史事件比較豐富，但是與人們的生活實(shí)際聯(lián)系較少。有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的理解上的困惑以及障礙。如果教師無視學(xué)生的體驗(yàn)，采取“一刀切”的形式來指導(dǎo)學(xué)生，就無法激發(fā)學(xué)生的能動性，同時會導(dǎo)致學(xué)生比較盲目和被動。對此，教師可以采取現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性和積極性，其中多媒體課件的制作所取得的效果較為明顯。

教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用要求，主動利用視頻、錄像以及多媒體幻燈片來指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)形象可感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動身臨其境進(jìn)行感知，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果，只有這樣才能夠改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

教育理念的轉(zhuǎn)變要求教師思考?xì)v史課堂教學(xué)的具體要求，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，將歷史教學(xué)看作為一門藝術(shù)，將更多的情感元素融入其中。不斷豐富歷史教學(xué)內(nèi)容及形式，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)營造更加和諧的環(huán)境，全面提升學(xué)生的能動性。讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中主動分析歷史知識，加入自己的感悟以及靈感。歷史知識的分析及研究較為復(fù)雜，對學(xué)生的理解力以及分析判斷能力是一個較大的考驗(yàn)。歷史教師需要鼓勵學(xué)生主動探索不同的歷史知識，鼓勵學(xué)生高效獨(dú)立地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義情懷。

教師教學(xué)語言的選擇非常重要，教師可以講解生動有趣的歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷以及民族自信心和自尊心，珍惜目前的美好生活。從而使其在與教師進(jìn)行交流及互動的過程中，實(shí)現(xiàn)個人的良性成長。