小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究

張英

摘 要：在當前社會快速發(fā)展的背景下，小學(xué)教育受到社會各界的關(guān)注，當教師在小學(xué)德育教育工作中為學(xué)生傳授重點理論知識時，還應(yīng)落實開展道德層面的教育工作，所以教師應(yīng)在小學(xué)德育管理工作中實現(xiàn)滲透中國傳統(tǒng)文化，通過這種手段來達到理想德育管理效果，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有著更加深入的認知，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。而教師也要以一種正確的眼光看待當前小學(xué)德育管理工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，落實優(yōu)化、更新教學(xué)手段和理念。因此，文章將圍繞小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐為主題來展開分析，通過詳細了解在小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的價值，再提出促進在小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理;滲透中國傳統(tǒng)文化;實踐研究

一、 引言

中國是文明古國之一，有著五千年的歷史文化，所以學(xué)生作為新時期的社會主義接班人，有責(zé)任和義務(wù)傳承中國傳統(tǒng)文化，在小學(xué)德育管理工作中教師應(yīng)落實滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)綜合發(fā)展。而怎樣在小學(xué)德育管理工作各個環(huán)節(jié)滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地融入學(xué)習(xí)過程中，也就成了有待處理主要問題，這就要求教師迎合新課改提出的各項要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，實現(xiàn)推動小學(xué)德育管理工作的有序開展。

二、 針對小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化價值和作用的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，當前在小學(xué)德育管理工作中更加注重采用多樣化手段教學(xué)，落實開展德育活動，并滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，心理和生理都處于發(fā)展階段，對一些新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，而落實開展德育管理，并滲透中國傳統(tǒng)文化，會對學(xué)生品行進行良性指導(dǎo)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好價值觀念。小學(xué)德育管理工作的開展還會讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，認識學(xué)習(xí)的必要性。主動地融入一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在社會快速發(fā)展的背景下，中國經(jīng)濟顯著提升，學(xué)生是中國的未來，為了促進國家的富強，應(yīng)注重學(xué)生的教育工作，重視德育教育管理。而中國中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生又是中華傳統(tǒng)文化的傳承者，應(yīng)擔(dān)負起責(zé)任使命，所以要想為中國輸出更多綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，促進國家的富強，就要開展德育教育工作。但是小學(xué)時期的學(xué)生道德意識較為淺薄，只有通過德育教育才會改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)針對性，這就要求教師在授課過程中始終堅持以學(xué)生為教學(xué)前提，在課堂當中加強滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生形成愛國精神和高尚品德。

三、 針對促進在小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化可行性對策的探究

（一）深入挖掘多樣教學(xué)資源

為了促進在小學(xué)德育管理工作中滲透中國傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)深入挖掘多樣教學(xué)資源。除了教材中提供的教學(xué)資源外，教師還應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，搜集具有價值的學(xué)習(xí)資源，并把收集到的資源利用到課堂當中，提升教學(xué)的有效性、專業(yè)性，拓寬學(xué)生視野，更加深入全面理解中國的傳統(tǒng)文化。要想達到理想的滲透效果，教師要具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，對教學(xué)手段創(chuàng)新，吸引學(xué)生的好奇心，讓其能夠主動地融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如，當教師在為學(xué)生講解關(guān)于中國戲曲文化的文章時，為了讓學(xué)生對戲曲有著正確的認知，教師則應(yīng)善于采用引導(dǎo)式教學(xué)手段。在進行實際授課前，可以先對學(xué)生提出具有針對性的問題，像“同學(xué)們，你們最喜歡的歌曲是什么呢，能不能和其他同學(xué)分享一下或者演唱？”，然后再利用掌聲對學(xué)生激勵，實現(xiàn)通過這種手段來活躍教學(xué)氛圍。在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師則可以進一步升華提問，像“同學(xué)們知道除了唱歌之外，還有什么也是可以唱的，尤其是老人和大人非常喜歡？”，從而引出“唱戲”這一內(nèi)容，而在這時，教師則可以為學(xué)生播放提前搜集到的“唱臉譜”教學(xué)視頻，并詢問學(xué)生該戲曲的名稱。對于大多數(shù)學(xué)生來說，有可能對這一戲曲的認識不夠深入，很難答出正確答案。而教師則要拿出若干張不同的臉譜面具，因為各種臉譜面具學(xué)生們曾經(jīng)玩過、見過，在看到面具后，將會猜出正確答案。最后教師要依據(jù)拿出的不同臉譜，對其所代表的人物性格探究和分析，像對于黑臉來說，其代表的公正、無私。在完成分析后，讓學(xué)生獲得感知，在生活和學(xué)習(xí)中能像黑臉包公一樣正直、廉潔。

（二）注重創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

單純依據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容很難落實滲透中國傳統(tǒng)文化，所以教師還應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實踐機會，促進德育管理工作的有序開展。教師和學(xué)校要構(gòu)建良好實踐環(huán)境，讓學(xué)生加強體驗，在這一潛移默化過程中形成良好道德品質(zhì)。學(xué)校也可以利用各種特殊的節(jié)日舉辦經(jīng)典閱讀活動，依據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置具有針對性的閱讀平臺、提供相應(yīng)閱讀材料，像寓言故事和古詩詞等，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中逐漸對中國的傳統(tǒng)文化有了更加深入的感知和了解。與此同時，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建興趣社團，像手工社團，積極鼓勵學(xué)生踴躍參與其中，在社團當中加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，像學(xué)習(xí)編織中國結(jié)、制作剪紙，通過這種手段不僅能讓學(xué)生合理地利用業(yè)余時間，還會培養(yǎng)其興趣愛好，通過編織中國結(jié)和制作剪紙來激發(fā)自身愛國情感和傳承中國傳統(tǒng)手藝，提升動手能力。在各種重要節(jié)日時，教師可以以節(jié)日為主題開展各種活動，像在清明節(jié)時，教師要積極地組織學(xué)生到墓園為英雄烈士掃墓、在植樹節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到林區(qū)或公園植樹，通過這種手段將會促進德育管理工作的有序開展，并落實滲透中國傳統(tǒng)文化。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)利用優(yōu)勢

在社會快速發(fā)展的背景下，各種信息技術(shù)在教學(xué)工作中有著廣泛應(yīng)用空間，所以在小學(xué)德育管理工作中教師應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)利用優(yōu)勢，實現(xiàn)滲透中國傳統(tǒng)文化。采用網(wǎng)絡(luò)平臺為全體學(xué)生宣傳傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供更加便捷獲取傳統(tǒng)文化的渠道。而要想達到理想的傳統(tǒng)文化宣傳效果，要求教師積極溝通交流，合理安排各項宣傳工作。像在學(xué)校管理人員輔助下，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在該網(wǎng)站上不定期發(fā)布和中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，然后要求各班級的教師積極組織學(xué)生統(tǒng)一觀看視頻，并要求學(xué)生依據(jù)視頻中的內(nèi)容寫觀后感，因為通過讓學(xué)生觀看視頻能對傳統(tǒng)文化有了更加直觀的認知，而在寫觀后感時，會把自身情感準確表達出來，并且對中國傳統(tǒng)文化有了新的見解。與此同時，學(xué)校還應(yīng)和學(xué)生家長溝通交流，利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建現(xiàn)代化溝通橋梁，實現(xiàn)家校共育，讓家長意識到德育教育的價值和優(yōu)勢，積極鼓勵家長能夠在日常生活中為學(xué)生講解中國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。