淺談如何在中專數學教學中融入生活化元素

賈紅黨

摘 要：中專數學是一門基礎必修學科， 也是學生學習理工類學科的基礎，對于提升學生的數學思維能力、運算能力與實踐能力等具有重要的作用，因此學校和教師必須重視和加強中專數學教學。但是當前中專數學教學仍存在一些問題，教師需要分析存在的問題，創新教學方式，通過創設生動的生活問題情景、結合生活化資源講解知識、利用生活化資源合作探究、布置生活化數學實踐任務等，加強數學與其他專業知識的聯系，解決中專數學教學中遇到的問題，提高教學質量。

關鍵詞：中專數學 生活化資源 問題情境 合作探究

數學作為一門工具性學科，在人類的文明史中起到了極其重要的作用。中專教育的主要目標是培養技能型人才，服務于社會生產與實踐，因此加強中專數學教學具有獨特的意義。目前，在中專數學教學中，仍存在著一些問題，不利于提高學生數學學習水平。教師可以收集與整理生活中和互聯網中的生活化數學資源，融入數學備課教案中?？蓪⒔虒W與身邊的數學問題、生活現象進行有機聯系，開展一些與數學相關的實踐活動。在實際教學中融入生活化元素，不僅能夠讓學生更容易理解與掌握數學知識，還有利于培養學生利用相關知識解決專業與生活中的問題。

一、目前中專數學教學中存在的問題

一是教師的教學方式機械、單一。為了幫助學生學習，教師應該運用豐富多樣的教學方式進行教學。但是，由于部分中專數學教師教學水平不高、不重視教學，只會運用單一的講授方式進行教學，導致教學效果不佳。

二是教學內容比較枯燥。由于中專數學知識的理論性較強，具有很強的抽象性與邏輯性特點，部分數學基礎一般的學生學習起來比較困難。加之一些教師所運用的教學形式古板枯燥，較少引入生活化元素進行教學，多是直接講解理論知識和相關例題，學生很難理解。教師應該引入豐富的數學知識資源，讓數學內容變得更為有趣和生動，有效激發學生主動學習，提高思考問題和探究知識的積極性。

二、中專數學教學中融入生活化元素的重要作用

中專數學與初中數學相比，在主要內容與相關形式上都發生了重大變化，更加抽象難懂，教師更要注重培養學生綜合分析能力與邏輯思維能力。一些中專學生的數學基礎薄弱，如果教師只是采用理論講解的方式，會導致大部分學生聽不懂、學不會。因此，在中專數學教學中融入生活化元素，能讓抽象、難懂的數學知識變得生動有趣、形象易懂，從而更好地激發學生的學習興趣，幫助學生掌握數學思維方法和學習方法，提高中專數學課的教學效果，讓學生更好地掌握中專數學知識。

三、中專數學教學中融入生活化元素的主要策略

（一）創設生動的生活問題情景

在中專數學教學中融入生活化元素，教師首先應該根據數學教材內容，引入與之相關的生活化圖文素材，制作課程教學所用的電子課件與微視頻，在課堂上利用多媒體創設生動的生活問題情境，以此吸引學生的注意力，促進學生積極地思考與探究問題，讓他們感知數學與生活的密切聯系，從而逐漸產生對數學的學習興趣，更加主動地學習中專數學知識。

例如，在中專數學“概率統計”一章的教學中，教師可以引入生活中常見的產品合格率、拋硬幣正反面概率、彩票的中獎率等相關的圖文資料，設計與生活實踐緊密聯系的思考題，將數學問題變得更加具體形象，引導學生思考與解答，幫助學生更好地掌握概率統計的知識。

（二）結合生活化資源講解知識

對于數學課而言，很多時候學生會感到數學內容單調乏味、難懂，這除了因為一些學生的數學基礎較為薄弱、理解能力較差之外，很大一部分原因是部分教師教學不當所致。一些教師在教學中脫離實際生活，導致學生對學習數學缺乏興趣，無法理解數學知識。因此，教師應該根據中專學生的數學基礎與認知能力，結合生活化資源講解數學知識。

例如，在“等比數列”的教學中，在基礎概念與計算方法的教學完成后，教師可以引入一些生活化的應用題，先讓學生自主思考、分析與解答，之后根據學生的實際情況進行講解。例如，A企業在第一年的年初購買了G設備，價值是120萬元，已知該設備會隨著時間的推移折舊、價值減少。從第二年到第六年，每年初設備G的價值比上年年初下降10萬元，從第七年開始，它的價值是上年年初的75%，請問第n年設備G的價值an的表達公式。教師可以先讓學生利用基礎知識進行思考、探究和解答，之后根據學生的情況進行講解：此題分為n≤6和n≥6兩類情況探討，當n≤6時數列{an}首項是120、公差是-10的等差數列，所以an=120-10（n-1）=130-10n，當n≥6時數列{an}的首項是a6、公比是3/4的等比數列，結合a6=70可知，an=70×（3/4）n-6，之后將此探討結果進行整理。教師在進行講解之后，還可以引入一些其他的生活化應用題，讓學生自行解答。

（三）利用生活化資源合作探究

在進行數學課堂教學之前，教師可以根據本堂課的基礎知識內容，利用相關生活化資源創設一些生活情境問題，讓學生以小組為單位進行思考和探究，提高學生學習積極性，導入新課教學。

例如，在“等比數列求和”的課程教學中，教師可以引入一個生活情境問題：小李一天的工資是一百元。如果在一個月中，第一天他在支付寶上捐贈給困難兒童1分錢，此后每天的捐款是前一天捐款數額的2倍，那么小李一個月后還有余錢嗎？

（四）布置生活化數學實踐任務

教師應該根據陶行知先生“生活即教育”的教育理念，轉變傳統的教學理念與教學方式，加強數學知識與實際生活的聯系，讓學生利用所學知識解決生活問題，讓學生從實際生活中學習相關知識。教師可以布置一些基礎性的數學實踐任務，如探究數列發展史，收集、整理、分析家庭消費數據，制作某段公路中級以上轎車出現概率圖表等，讓學生參與實踐活動，收集資料和提出問題。

四、小結

綜上所述，本文主要探究在中專數學教學中融入生活化元素的相關策略，教師可以通過創設生動的生活問題情境等方式開展數學教學，從而幫助學生更好地掌握相關數學知識，優化中專數學的教學效果。

（作者單位：內鄉縣職業中等專業學校）