傳承寶貴的本土文化創新多彩的區域活動

柳笑影　鄧璇

【摘要】南陽文化歷史悠久，內涵深厚，作為南陽幼教人，我們有責任、有義務從中挖掘適合幼兒的本土文化元素，融入幼兒園區域活動，使幼兒從小了解南陽歷史、風土人情，從而熱愛和傳承本土文化，把愛祖國、愛家鄉的種子根植于幼兒內心，從小樹立牢固的民族文化自信心。

【關鍵詞】本土文化? ?區域活動? 創新

秉承陳鶴琴教育思想，結合2017年中共中央、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，2018年教育部《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》中“幼兒園教師要傳播優秀文化”的政策要求，幼兒園以“弘揚中華優秀傳統文化，培養現代中國娃”為辦園理念，培養幼兒對優秀傳統文化的親切感、認同感，激發幼兒學習、探究、傳承文化的興趣。

一、環境創設，滲透中華優秀傳統文化

環境是文化的載體，幼兒園在環境中融入中華優秀傳統文化的元素，讓幼兒園移步換景，處處感受到文化的氣息。

（一）公共環境

幼兒園在公共環境中體現文化元素，讓幼兒置身于濃厚的文化氛圍中，耳濡目染。三棟樓的走廊圍繞不同的文化內容創設環境：第一，利用自然材料制作二十四節氣主題吊飾，豐富幼兒文化知識，增強審美情趣;第二，將幼兒的傳統民間游戲照片和圖畫做成墻飾，激發幼兒探索的興趣，加強游戲體驗;第三，通過幼兒繪畫的方式展現趣味成語故事的內容，拓展幼兒認知經驗，促進語言表達。除了走廊，在班級門口公共區域根據節日、季節，師幼共同參與創設環境。例如，教師和家長收集秋季的農作物，布置曬秋環境，讓幼兒與環境互動，加深對立秋和農耕文化的感受與體驗。

（二）班級環境

圍繞《3-6歲兒童學習與發展指南》中各領域目標，每個班級設置了傳統文化游戲區，小班組結合幼兒興趣，開設了中華美食坊，中班組結合角色游戲，創設了黃梅戲劇院、剪紙工坊、漢服館、中藥房，大班組著眼于科學領域，創設了造紙區、扎染坊、象棋區、皮影區等，在區域環境中提煉文化經驗，呈現游戲軌跡。

二、幼兒為本，落實優秀傳統文化教育活動

一日活動是幼兒科學、有序、系統感知和體驗中華優秀傳統文化的重要途徑，以幼兒為本，落實傳統文化教育，有助于提高文化教育的實效性。

（一）生活活動

是指根植于幼兒現實生活，通過點滴積累形成具有中國特色的生活方式，萌生作為中國人的自豪感和認同感。

第一，晨間入園和轉換環節播放《憫農》《春曉》《唐詩聯唱》等詩詞童謠，過渡環節中猜謎語、詞語接龍、繞口令的運用，餐前介紹中餐營養、時令菜肴，餐后翻花繩、手影等，讓傳統文化貼近幼兒生活，隨時感受文化意境。

第二，每周一升旗儀式中增加了傳統文化晨會環節，通過歌唱、舞蹈、律動、打擊樂等不同藝術形式，各班輪流組織，幼兒在感知、觀察、欣賞、表現中增強對祖國的熱愛和文化的認同。

第三，結合鋤禾園的種植活動，使用傳統農具，開展種植課程，滲透農耕文化的精神，使幼兒體會到食物的來之不易，珍愛身邊的花草樹木，讓幼兒感受“道法自然”，感恩自然饋贈，尊重客觀規律。

（二）教學活動

一方面，結合節日和節氣，開展教學活動，通過視頻欣賞、文學作品賞析等不同形式，幫助幼兒了解傳統文化的知識。另一方面，各班開展了為期兩周到一個月的傳統文化主題活動，例如，扎染、重陽節、圍棋等主題活動。選擇幼兒感興趣的為切入點，明確教育目標，精選活動內容，周密安排過程，做好活動延伸，整合領域經驗。

（三）游戲活動

游戲活動能夠快速有效地拉近幼兒與傳統文化之間的距離，是幼兒最愿意參與和體驗文化的活動形式。班級教師根據幼兒的年齡特點和興趣，創設具有文化特色的游戲情境，提供豐富的游戲材料，通過高結構、低結構材料支持幼兒發揮創造力，開展探索、藝術、表演、建構等游戲活動，以物代物，角色扮演，觀察模仿，大膽表現，自由表達，教師細心觀察，撰寫實錄，提出下一步研討的問題。

（四）戶外運動

在早操中設計武術操，在體育游戲中給傳統民間游戲中注入新的時代氣息，使之更符合當代幼兒的興趣，讓游戲更有挑戰性。例如蹴鞠游戲中加入羊角球，踩高蹺，斗雞、搶圈等。開展冬季運動月活動，大班每天晨跑、跳繩、體會冬練三九的意志品質，中班將武術元素融入游戲開展提水功、梅花樁、金雞獨立等，鍛煉幼兒的力量和協調性，小班開展運動小達人活動，還結合天氣開展了滑冰、打雪仗等游戲活動。

三、家園共育，促進優秀傳統文化傳播

幼兒園深度挖掘節慶活動的精神內涵與教育價值，合理規劃場地，充分利用家長資源，周密策劃部署，共同開展活動，讓幼兒體驗中華優秀傳統文化的多姿多彩。

（一）展開調研，了解潛在資源

發放了家長教育資源問卷調查，了解哪些家長愿意并適合參加文化傳播活動，成立精英家長團。

（二）積極溝通，實現優勢互補

積極洽談，引進家長資源，給傳統文化教育活動的開展提供幫助，本學期的儀仗隊參與國慶、退伍軍人組織小軍訓、武術教練展示功夫、面點師展示中華傳統美食、雕刻、面塑等活動，都是在精英家長團的協助下組織的活動，給孩子帶來各類豐富的體驗。

（三）家園互動，開展各類文化活動

注重讓家長成為文化教育活動的參與者、記錄者、陪伴者，例如，支持幼兒連續21天觀察月亮并記錄、制作和分享月餅，創造條件支持孩子在重陽節采訪爺爺奶奶，陪孩子去敬老院探望百歲老人;堅持親子運動游戲打卡，參加舞動中華迎新運動會，讓家長和幼兒在感受中華優秀傳統文化熏陶的同時，體驗親子互動的快樂。

四、師德為先，提升素養培育人文精神

針對年輕教師不懂傳統文化，甚至迷失和焦慮的現狀，結合現代年輕人信息化的生活方式，幼兒園通過師德師風學習、征文、傳統文化研討、美術領域一課三研、班級環境互相觀摩，以及各類考核活動，提高教師的基本素養。組織教師結合種植活動、運動活動、環創活動，提高道德修養，幫助年輕教師樹立自強不息、積極進取、勤勞勇敢的人生態度，這些品質也是中華傳統文化的重要精神。

日常注重給教職工推薦并帶領他們學習和傳統文化有關的內容，提升專業文化素養，增強年輕教師對優秀傳統文化的理解和認同。通過正式和非正式的各類活動營造和諧、誠信、仁愛的人文氛圍，讓教職工樂于反思，自我覺醒，提高境界。

除了以上策略，幼兒園未來還要繼續挖掘優秀傳統文化的教育資源，開展更有深度的教學活動和研討活動，例如：創設有文化特色的活動室環境，開展相應的教育活動;豐富班級的傳統文化主題墻，力求一班一主題;更關注個別幼兒在文化活動中的體驗，細化各年齡段活動;采取深度學習的方式，加強對中華優秀文化中探究活動的組織等等。綜上所述，幼兒園將繼續：傳古今文明，播東方神韻;涵養中華情，重塑中國魂;習傳統之理，揚文化之帆;行智者之路，明幼教之道。

參考文獻：

【1】張炎.南陽民間文化遺產的保護與傳承問題[J].美與時代（下半月），2009（1）.