社會時事在設計類課程中的應用研究
——以“新冠疫情”為例

（浙江紡織服裝職業技術學院,浙江寧波 315211）

正值春節來臨之際，一場由武漢開始蔓延的新冠疫情，打破了本應祥和、歡娛的氣氛。面對疫情，在黨中央的領導下，全國各地響應黨的號召，全力抗擊疫情。結合數字媒體藝術設計的專業特色，立足設計教育工作者服務社會的本質。組織學生創作以積極防疫、科學防控、一方有難八方支援等主題的藝術創作。嘗試用設計的力量，給疫情下的人民心靈的鼓舞和專業的防控知識。

一、停課不停學，開展線上實踐教學

在重大疫情的防控時期，教育部積極出臺《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》教高廳〔2020〕2號，文件中指出各高校積極利用線上課程資源，采用線上授課線上學習的教學活動。保證疫情期間的教學進度與教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”。

公益海報、插畫、APP等設計類宣傳資料，是向社會傳達正向價值觀念，將當下人們精神文明視覺化的有效途徑。精神文明注入創意中，完成設計與心靈的對話，營造正向的輿論環境，讓身心疲勞的工作人員得到精神鼓舞與共鳴。

二、深入社會，了解需求完成公益訴求

疫情暴發以后，全國上下齊心協力抗擊疫情。作為設計類高校教師，將課程內容與疫情相融合完成課程思政。在第一時間確定以“疫情”為主題，自選內容創作海報、插畫等相關內容。再確定主題之后，有老師帶隊調研確定多個主題方向。主要包括了“逆行者”“科學防控”“守護武行”“家庭醫生”“三山鼎立”等多個創作思路。隨后廣泛收集素材和資料，迅速投入到創作中。

疫情暴發之際，正值新年來臨之際。本應舉國歡慶，卻因為疫情牽動著每個人的心。在黨中央的領導下，各地醫務工作者、民警同志、醫務人員、志愿者、軍人、建筑工人等全員武裝，義無反顧地投入到“逆行者”的隊伍中。以自己的血肉之軀，鑄造保護人民的銅墻鐵壁。作品《致敬逆行者》，（圖1）海報主題內容選擇疫情下工作著的護士、醫生、軍人、志愿者、工人、快遞員等。將各行各業的工作者，繪制在畫面中，排布成一個心形的形狀，寓意著有與你同在，這個世界就充滿了愛。疫情面前每一位工作人員都是偉大的，他擔負著整個社會，整個國家的發展。職業無大小，一起面對困境。

圖1 《致敬逆行者》

新年之際，以習近平同志為核心的黨中央積極采取抗疫救治行動，統籌建造火神山醫院、雷神山醫院。與此同時鐘南山院士，義無反顧投身于戰役最前線，研究病毒來源、傳播途徑、傳播方式。為正在疫情最嚴重的武漢地區人民，打了一針鎮靜劑。作品《守護武漢》（圖2），構思結合中國傳統文化和疫情下的事局。設計元素包括火神、雷聲、龍、黃鶴樓和醫務工作者。

圖2 《守護武漢》

湖北是荊楚文化的發祥地，而楚國人認為自己是火神祝融的后代。在五行中火克金，肺屬金，故“火神”能制止入侵肺部的病魔，驅趕新冠肺炎。對應疫情下建造的火神山醫院。“雷神”，在中國傳統文化中有懲處邪念之意，能夠克制“邪惡”，對應雷聲山醫院。鐘南山院士化身為龍，“三山鼎立、守護武漢”。讓醫務工作者在面對未知的病毒時，依然可以做到。無所畏懼，勇往直前。

新冠病毒的宿主、起因、傳播途徑、傳播方式、疫苗都在不斷地研發調查中。在人們的日常生活中如何去防護、如何切斷傳染等都需要有科學的方式方法。為了讓疫情得到有效的控制，阻斷傳播途徑。黨中央發布“勤洗手”“戴口罩”“拒絕吃野味”等多重手段。作品《科學預防新冠肺炎》，（圖3）從宣傳語的角度出發，讓宣傳語圖標化并配合對應的宣傳語，讓人們清晰了解科學防控。

圖3

新冠疫情的發生之初，讓普通民眾陷入恐慌與不安之中。當自身出現一定生病征兆時，病急投醫，不僅給醫療造成一定的壓力，而且帶來感染的風險。APP以疫情期間如何自我診斷為基準，細化流感、普通肺炎和新冠肺炎的區別，變得極其重要。設計作品從這個角度出發，梳理醫療知識，立足設計一款能自我診斷、咨詢、掛號等于一體的醫療APP。APP取名+1（家醫），意為家庭醫生，與你同行的含義。在功能上主要包括了自我診斷、藥物參考（依據診斷結果）、附近藥店、路線規劃，醫院掛號、醫師推薦等功能。（如圖4）

圖4

后疫情時代，除了普及人們的基礎醫療知識以外。突發狀況下的志愿服務也是極其重要的，無論是疫情下或是日常生活，總能夠幫助到不同的人、事、物。設計從志愿服務出發，結合英文單詞“volunt”發音，取名“我們”。意在志愿服務，傳遞愛心，匯聚成一家。APP,啟動圖標利用簡單的圖形構成牽手的兩個人，寓意著一滴小愛，匯成大愛（如圖5）。將圖形形狀不斷延展，融入線下活動物料中，讓更多的人認識志愿服務加入志愿服務中（如圖6）。在功能上主要包括尋找志愿活動、發布志愿活動、志愿活動積分、禮品兌換、參與志愿活動等多項功能（如圖7）。設計還包含了四款志愿服務卡通形象，四個形象的選擇依據與志愿服務的人群而設置——中小學生、青年快遞員、中老年以及醫護人員（如圖8）。

三、匯集多方資源，靈活開展教育課堂

課程從疫情發生、疫情持續中以及后疫情時代三個方面展開考慮。動員本校師生、校友以及設計同行，積極參與創作活動。根據當下時事的狀態，切換課程主題，為之后不同的課程主題選擇以及教學方法提供了一定的教學參考。強有力的主題創作和不同藝術形式創作，利用微信公眾號、網絡平臺發布創作作品，有效地促進了課堂的生動化教育。

四、結語

通過這次的抗疫事件，結合專業知識，設計創作海報、插畫、APP等多種形式，讓學生在制作的過程中收獲了精神財富，同時為國家創作了疫情防控戰的精神指南。在之后的人生歷程中，也將是精彩的一筆。