樹人以立德為先 落地英語核心素養

【摘要】英語作為一門語言，是中外知識與文化傳播的載體之一。英語學科核心素養涉及語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四個方面內容，學生在學習英語的過程中，不能僅停留在語言學習上，還要注重文化意識的培養。在文化意識的培養過程中，教師應該隨時關注德育的滲透，樹立育人的理念，培養學生的道德情操、審美情趣、文化碰撞和兒童心靈涵養等，使學生發展成為更為全面、更健康的個體，并為終身學習、終身發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】立德樹人;英語核心素養;英語課堂

【作者簡介】林艷丹，福建省三明市梅列區實驗小學。

盡管在教學實踐中，教師不斷更新教育教學理念，不斷研究和探討，仍存在著無法將英語核心素養真正落地這一窘況，同時也存在著重語言知識輕情感教育， 無法將“立德樹人”理念真正落實到日常教學中的現象。因此，在新時代背景下，如何有效地在英語課堂中結合英語核心素養滲透情感道德教育，從而達到立德樹人值得探討。筆者將以《新標準英語》（外研社2011課標版三年級起點）教材為例，并結合英語核心素養與“立德樹人”教育根本任務展開深入的思考和探究。

一、取其精華，滲透感恩教育

不論是中國傳統文化還是西方現代文明，感恩思想一直占有重要的地位，是育人的一項重要內容，始終貫穿于學校的德育教育。從小培養學生常懷感恩之心，學會感激有恩自己的人，學會施恩于他人，會為將來成為一個關愛他人、服務社會、道德高尚的人打下堅實的基礎。我們在進行感恩教育時比較忌諱刻意為之，感恩教育應該是“潤物細無聲”的。

筆者在教授《新標準小學英語》六年級上冊Module4 Unit1? ? “Thanksgiving is my favorite festival”一課時，文本向學生展現了西方國家過感恩節的一些習俗：全家人齊聚在一起舉行特殊的家庭宴會;在用餐前集體謝恩禱告;餐后共同觀看美式橄欖球賽。學生對感恩節有了大致了解后，筆者又運用多媒體向學生展示了更多有關感恩節的知識，并邀請學生來過一過這個洋節，這并非崇洋媚外，而是取其精華，進一步優化我們的感恩教育。首先，筆者請學生說一說：記憶中令自己最感動的一件事是什么？是否有人幫助過你？你是否幫助過別人？你最想感謝的人是誰？于是產生了如下對話：

T： Who wants to share with us？

S1： I want to say “thank you” to my parents. They love me very much， and I love them too.

S2： I want to say “thank you” to XXX. He often helps me to clean the classroom. He is my good friend.

S3： I lost my book yesterday， XXX gave me his book. I want to say “thank you ”to him.

...

大家談論完后，筆者請學生在即將到來的感恩節，給自己的父母、老師或是同學、朋友寫一封感謝信，并把這封信郵寄出去，把這份愛傳遞出去。讓學生學會用正確的方式表達愛，并將感恩教育深植學生的心田。

筆者在教授《新標準小學英語》五年級上冊Module6 Unit2 “He ran very fast” 一課時，以時間軸in the past 和now 為主線，清晰地呈現一個人成長變化的過程。筆者通過幻燈片展示同事、親人和朋友年輕時與年老時的圖片，并用語言描述他們的變化：“Look at this man， he is my uncle. He was a driver and he was very cool in the past. He ran fast and played basketball well. Now he is old， but healthy.”接下來筆者請學生想一想身邊的親人和朋友有什么變化并嘗試描述出來，這時有位女生舉手發言：“My grandpa was a farmer. He was strong and healthy. He ran fast and jumped high. But now he is ill. He isn't strong . He can't run and jump. But I still love him.”這位女生說完后眼圈泛紅，周圍有幾個學生也被感動了。我走下講臺輕輕拍了拍她的背，對大家說：“Yes，as we grow up， our families are getting older. So we should say‘thank you'to them.”沒有刻意的說教，只是自然的生成，這份感恩教育悄悄地植入每一位學生的心靈。

二、辯證思考，培養責任意識

《新標準小學英語》五年級上冊Module7 Unit1 “He can't see”一課以dog為主線，介紹了dog 的character（性格）和ability（能力），學生從多方位了解了dog這一人類最忠實的朋友后，教師與學生有如下對話：

T： What do you think of dogs？

S1： Dogs are clever and cute.

S2： Dogs are very useful.

S3： Dogs can help blind and deaf people.

S4： Dogs can help the firefighters.

S5： Dogs are our friend.

T： Oh， you love dogs. Now let's listen and think“what did Sam and Ms Smart say？”

教師播放課文最后一段的音頻：

Sam：Can we have a dog， Mum？

Ms Smart：No， we can' t. I'm sorry.

教師追問： Dogs are so cute and useful， Why does Ms Smart say“No， we can't have a dog.”？

S1： Because dogs are dirty.

S2： Because sometimes dogs are dangerous.

S3： Because Ms Smart is busy. She has no time.

…

學生對于Ms Smart 拒絕Sam提出的養狗這件事進行討論和分析，充分調動了學生的思維，引導學生學會換位思考問題，并學會體諒家長操持家務、照顧家庭的辛勞;引導學生多角度思考問題，知道寵物有可愛溫柔的一面，同時也有一定的危險性;培養學生的責任意識，一旦決定飼養寵物就不能隨意拋棄。

三、緊扣熱點，宣傳正能量

《新標準小學英語》五年級上冊Module7 Unit2 “The little girl can't walk”一課的文本涉及人類與動物、與親朋好友甚至陌生人之間的互幫互助、和諧共處。筆者通過幻燈片展示一些社會熱議的圖片，如摔倒在地的老人、公交車上沒有座位的孕婦、貧困山區的留守兒童、疫情中需要關懷的人。以小組為單位，通過文本中提供的語言支架，將英語知識運用到以上真實情境中，于是產生了如下對話：

T： Look at these pictures. Do you want to help them？

Ss： Yes！

S1： This woman can't stand on the bus， I will help her.

S2： This old man can't stand up， I will help him.

S3： This little boy's coat is very old， I can help him. I will give some coats to him.

…

通過這來對話，引導學生多關注社會熱點問題，多宣揚社會正能量，用正確的人生觀、價值觀、傳統道德觀等去引領學生，教育他們多關愛他人，多回報社會，培育出積極向上、樂觀開朗、勇于創新的好少年。

四、善于發現，營造愛的氛圍

以往的日常教學中，有些教師對學生情感態度價值觀的滲透往往是強加上去的，在教學快結束后走一個形式而已。筆者認為，好的育人教育應該是貫穿始終的。例如《新標準小學英語》五年級上冊Module6 Unit1 “You can play football well”一課，課文情境是Amy和Sam邀請Lingling加入足球隊，但是Lingling球踢得不好，她跑得不快，也不擅長傳球。不過Lingling籃球打得很好，她跳得很高，球也接得很穩，所以Amy和Sam認為Lingling適合當守門員。后來Lingling表現得十分出色。在解讀文本時，筆者通過思維導圖，一步步引導學生分析對比Lingling的長處短處，得出Lingling適合做守門員的結論。這樣就鍛煉了學生分析比較的能力，也鍛煉了學生的發散思維。接著我請學生大膽用“You can...well”去鼓勵和肯定身邊的同學，并為你的好朋友寫一首小小贊美詩。以下是學生寫的贊美詩：

My good friend，

You are clever and nice.

You can sing well.

You can dance well.

How fantastic you are！

You are my super star！

Love，

Lucy.

學生能將本課所學運用于實踐，并學會發現和欣賞他人的優點，從而提高了觀察力和表達能力;得到贊美的學生也因別人的肯定而樹立了自信心，并進一步激發了保持優良品質的動力。在班級之間、校園中營造了和諧友愛的氛圍。

十年樹木，百年樹人。立德樹人的教育理念強調以人為本，以人為中心，突出人的發展，把德育和智育緊密結合在一起。利用正向積極的教育理念，引導、激勵和感化學生，從而真正培養學生的學習能力、思維能力、文化意識和道德品質。英語教師不僅要培養學生綜合語言運用能力，更要注重培養出德才兼備的學生。將立德樹人的根本要求，化作春雨沁入每一位學生的心里，“潤物細無聲”，努力為新時代培養出具有良好思維品質、優秀學習能力、正確價值觀和世界觀的接班人！