新工科背景下應用型本科院校新型人才培養模式的構建與探索
——以石家莊學院化學工程與工藝專業為例

徐元媛 徐 峰 馮笑顏 張 晛 王 欣 于宏偉 *

(1. 石家莊學院，石家莊 河北 050035；2. 石家莊市第四十一中學，石家莊 河北 050080)

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》和《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設[1]。相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強和具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才[2，3]。

在新工科背景下，要求從“品德、知識、能力、綜合”四個維度對學生進行培養，讓學生具備優秀的道德品質、寬廣的知識背景、深入的專業知識、獨立的思維能力、良好的交流能力和持久的學習動力等六方面的素養與能力[4]。

2015年，石家莊學院被確定為河北省10所首批轉型發展試點學校之一。過去五年來，石家莊學院全面落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞轉型發展目標要求，按照“分步實施，整體推進，重點突破，全面提升”的方針，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。2020年12月，石家莊學院被命名為“河北省本科高校轉型發展示范學校”。

轉型發展成果豐碩，在肯定成績的同時，本文以石家莊學院化學工程與工藝專業為例，正視新工科背景下人才培養模式存在的不足和問題，提出適當的改進和完善措施，為國家和地方經濟社會發展培養具有創新精神的高素質應用型人才，也為其他同類院校的改革提供借鑒。

1 人才培養存在的問題

作為一所地方應用型本科院校，石家莊學院化學工程與工藝專業的學生，約30%畢業生考取碩士研究生，其余畢業生主要在石油、化工、制藥、環保、新材料以及新能源等企業從事專業技術工作。隨著我國工業化和城鎮化的加速發展，化工類企業對畢業生的綜合素質都提出了更高的要求，除了要求具有扎實的專業知識以外，對畢業生的動手能力、家國情懷、溝通協調能力、心理素質、跨學科交叉學習能力、工程實踐能力等都格外重視。與上述要求相比，石家莊學院化學工程與工藝專業在人才培養過程中，仍存在著若干問題制約本專業和學校的發展，制約學生綜合能力的提高。

1.1 教學團隊缺乏豐富的工程實踐能力

本專業教學團隊成員雖然都具有化工與制藥類專業博士(或碩士)研究生學歷，但是擁有化工類相關企業實際工作經驗的成員甚少。絕大部分教師是研究生畢業后，以應屆畢業生身份直接進入高等院校，從事高等教育工作。由于缺乏化工類企業的相關工作經驗以及社會實踐經驗，在教授化學工程與工藝專業課程的過程中，大多情況只能是“紙上談兵”，工程實踐教學能力薄弱，很難培養出具有良好工程實踐能力的新工科人才。教師培養和引進渠道單一，“雙師雙能型”教師數量嚴重不足，導致對學生的實踐創新能力和解決復雜工程問題能力的培養薄弱。

1.2 課程結構和設置未能很好地體現新工科對人才培養的要求

受各種主客觀因素限制，目前，石家莊學院化學工程與工藝人才培養方案中，課程資源單一，缺少高質量的課程資源；課程內容和授課方法缺乏先進性和創新性等；欠缺良好的實習實訓平臺，對學生創新實踐能力的培養途徑和方法不足；對新工科背景下應用型人才應具備的知識、能力、素質在人才培養方案中未能充分展現。

1.3 在人才培養過程中，沒有平衡好“教書”和“育人”的關系

石家莊學院化學工程與工藝專業現有人才培養體系，更注重教授專業知識，培養學生的專業技能。傳統的教育理念下，專業課授課教師“理所應當”地認為“育人”職責應該主要由思想政治類課程承擔。隨著“三全”育人教育理念的興起和發展，本專業教學團隊成員，雖然在各類化學工程與工藝專業課程教學過程中，注重將“立德樹人”思想貫穿全過程，但是還不能很好地平衡“教書”與“育人”兩者之間的關系。

上述這些問題，不僅僅是在新工科背景下，石家莊學院化學工程與工藝專業人才培養過程中遇到的問題，也是同類應用型本科院校在轉型發展過程中遇到的共性問題。在過去的五年中，為了更好地培養新工科背景下的化學工程與工藝專業應用型本科人才，本專業教學團隊進行了如下嘗試。

2 新工科背景下人才培養采取的應對措施

2.1 教學過程巧妙引入課程思政元素

結合化工行業的特點，將“綠色化工”、“可持續發展”、“精益求精的大國工匠精神”、以及“工程倫理、遵紀守法、科研誠信、學術道德”等核心價值理念，寫入各門課程的教學大綱，寫進教學目標，寫進授課教師的思想觀念里，讓課程思政[3]走進化學工程與工藝專業教學中。如表1所示，以石家莊學院化學工程與工藝專業課程“綠色精細有機合成及實驗”為例，在專業課教學中引入“思政元素”，讓“立德樹人”的理念與化工專業教學內容相得益彰，同向同行，實現“協同育人”。

表1 “綠色精細有機合成及實驗”課程思政元素的提煉與實施

2.2 實施本科生導師制

為了更好地了解學生，根據每個學生的特點“因材施教”，制定個性化學習和成長方案，石家莊學院化學工程與工藝專業全面推行本科生導師制。根據本專業學生的實際情況，確立了我專業本科生導師工作的如下具體目標：

(1) 關注學生身心健康，注重引導培養學生的社會責任意識、家國情懷和科學精神，嚴謹治學。

(2) 幫助學生制定科學的學業修讀計劃，在學生選課、專業發展方向、考研、就業等方面進行指導。

(3) 引導學生明確學習目的，端正學習態度，樹立成才目標，培養自主學習能力和良好的學習習慣。

(4) 引導或指導學生參與創新創業訓練計劃項目、學科競賽、社會實踐、論文寫作、學術研究等，培養創新創業意識，提升創新創業能力和實踐能力。

(5) 指導學生有效利用圖書館、實驗室等資源條件，積極為學生參加科研訓練創造條件。

(6) 鼓勵有條件的導師吸收學生參與課題研究。

如表2所示，針對不同年級學生的實際情況，對于導師在每個年級的工作重點，進行了梳理和說明。除此之外，如表3所示，針對同一年級不同情況的學生，又細化出導師工作要點。

表2 導師針對不同年級學生的工作重點

表3 導師針對同年級不同層次學生的工作要點

通過上述做法，遵循教育規律的基礎上，力求達到因材施教和因地制宜的個性化指導。讓每一名同學都能享受“精英化”教育，找到適合自己的發展空間，樹立適合自己的目標，享受屬于自己的“小確幸”和成就感。真正將“立德樹人”和“以學生為本”落到實處。

2.3 全面提升新工科人才的創新創業能力

我國的創新創業教育始于二十世紀末，部分高校在探索人才培養改革新動向中提出一系列的創新工程。2014年，李克強總理強調“大眾創業，萬眾創新”，掀起了全國性的創業浪潮。2015年，國務院下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全國高校創新創業教育改革蔚然成風。目前，國內創新創業教育主要以講解創新創業案例、傳授創新創業理念為主。在創業基地、實訓中心模擬商業化運營等培養模式[5]。如何培養新工科背景下復合型創新創業人才，一直以來都是各個高校和眾多學者持續研究和關注的熱點。作為轉型發展示范學校，石家莊學院化學工程與工藝專業進行了如下探索：

2.3.1 充分挖掘思政元素，將課程思政的教學設計嵌入創新創業課程

讓思政專業教師和企業專業技術人員為創新創業課程設計“把脈”，借助網絡、影音頻、慕課以及學習平臺等資源，針對企業用人需求，提高學生創新創業能力培養的精準度；從優秀企業家或者創新創業勵志經歷入手，凝練“思政元素”，讓學生樹立正確的價值觀和理想信念，增強創新創業的自信心。

2.3.2 強化創新創業課程授課教師的教學能力，提高創新創業的授課效果

盡可能安排有企業任職經驗或者有較豐富科研工作經歷的教師擔任創新創業課程的授課或者指導教師，讓教師的“親身創新創業經歷”潛移默化的感染學生、鼓舞學生，激勵學生，讓教師成為一個個鮮活的“榜樣”，使學生樹立科技報國的決心和信心；定期對擔任創新創業課程的授課或者指導教師進行培訓，為教師的知識體系和思想道德修養體系不斷注入新元素，增強教師的職業成就感，弱化職業倦怠感。除此之外，盡可能聘請企業的專家和技術人員，作為創新創業課程的授課教師或指導教師，全面提升授課效果和學生的創新創業能力。鼓勵教師去企業兼職，增加工程實踐經驗，擴充本專業“雙師雙能型”教師數量和規模。

2.3.3 加強學生參與科研項目和校內外實習實訓實踐環節，提升創新創業能力和思想道德修養

引導學生盡早加入教師的科研團隊，從力所能及的任務入手，逐漸參與更多更復雜的工作，體會“工匠精神”的深刻含義，摸索有效溝通的方法以及團隊協作的力量，在發現問題、解決問題和總結反思中培養創新創業思維和鍥而不舍、精益求精的科研精神；強化學生在校內外實習實訓實踐環節中的參與度和主人翁意識，避免“走過場兒”、“應付差事”等形式主義，盡可能調整和協調實習實訓實踐環節的內容，使得學習內容豐富多彩，增加學生的動手環節，讓學生在校內外實習實訓實踐環節中獲得成就感、滿足感和自豪感，體會科學研究的樂趣。

2.3.4 鼓勵學生參與各類創新創業競賽，以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建

引導和鼓勵學生組隊參加校級、市級、省級、國家級的創新創業大賽、“互聯網+”、“挑戰杯”、“創新創業年會”等各種形式的競賽。從組隊、選題、前期準備，再到制定并實施實驗實踐計劃，撰寫申請書，完成現場答辯、路演等環節。學生全程主導，指導教師為輔，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的團隊協作能力和分析問題、解決問題的能力。

3 結論

在新工科背景下，培養德才兼備的應用型人才，還要在增強綜合素質上狠下功夫，促進學生的全面發展。既要教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進；又要教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。在新工科應用型人才培養的過程中，除了授課教師缺乏豐富的工程實踐經驗、課程設置不能滿足新工科人才的培養要求以及未能很好地平衡“育人”和“教書”之間的關系，還有其他一系列的問題。本文列舉石家莊學院化學工程與工藝專業在轉型發展和新工科人才培養上的一些做法，例如將思政元素引入專業課教學、施行本科生導師制，為學生量身定制成才方案、全方位多角度提升學生的創新創業能力等。這些措施為相關問題的解決提供參考和借鑒，更為新工科應用型人才的培養提供改進和完善措施。