立足音樂課堂，提高中職生音樂核心素養

劉萍

【摘要】自從我國提出構建核心素養教育體系后，預示著教育教學的發展方向逐漸發生調整與改變，逐漸由以知識為核心的教育時代，走向以核心素養為核心的教育時代。而音樂教學更要具備時代性，滿足時代發展需要，要通過音樂教學培養學生具備適應個人終身發展與社會發展所需的關鍵能力與必要品質。音樂是傳遞情感的一種載體，可以起到調節情緒、激發潛能的作用，并對人們的思想情感產生影響。在中職音樂課堂教學過程中，教師不僅要重視對學生音樂知識與技巧的培養，還要重視對學生音樂綜合能力與多項素養的培養，從而實現提升中職學生核心素養的教育目的。

【關鍵詞】中職;音樂課堂;核心素養

引言

在傳統的音樂教育中，音樂教學活動等同于“學唱歌+補充基礎的樂理知識”，這種教育模式不但帶有明顯的片面性與局限性，還嚴重地降低了中職音樂教育中本該具備的素質培養和人文價值。為了能夠提高我國的音樂教育水平，強化學生的綜合素養，音樂教育工作者應當將音樂教育和核心素養教育相結合。

1中職音樂教學現狀

1.1教學模式單一

絕大多數中職音樂教師在教學的過程中，都采用傳統的教學方式，只是將音樂教材中的內容機械地講解給學生聽，難以實現核心素養培養的目的。音樂課堂本應絢麗多彩，有悠揚的音樂與動人心弦的旋律。通過對高效音樂課堂分析不難發現，其共性是教師與學生之間存在良好的互動關系，并非是刻板單一的課堂問題提問與回答。在當前中職音樂課堂中，缺乏新穎、高效的教學方式，沒能充分發揮出各種教學資源的優勢，在這樣刻板、單一的音樂課堂中，學生核心素養難以得到有效提升。

1.2重視理論講解、忽視實踐活動

在中職音樂教學活動中，存在重視音樂理論知識講解、忽視音樂實踐活動的現狀，無法展示出學生的主體學習地位，學生缺乏良好的學習體驗、情感體驗，不利于鍛煉學生的審美能力、鑒賞能力、實踐能力。同時，由于重視理論講解、忽視實踐活動，導致音樂課堂教學氛圍較為枯燥、單一，根本無法激發學生參與音樂知識探究的主觀能動性。

1.3教學評價不全面

現階段教學中部分教師在開展評價工作時，存在評價內容不全面的情況，未發揮評價應有的作用。在通常情況下，教師評價的內容不具有目的性，基本是在中職學生演唱、回答完問題等后，給予中職學生相應的鼓勵與表揚。這種不全面的音樂教學評價雖然有利于激發中職學生的學習熱情，但并不能幫助中職學生充分了解自身的學習狀態以及學習目標的完成情況，也不利于教師掌握中職學生真實的學習情況。

2培養中職學生音樂核心素養的有效途徑

2.1從興趣入手培養學生的音樂審美觀

音樂是人們在日常生活中經常接觸的一種藝術形式，但大眾對音樂的欣賞并非從專業的角度出發，在中職音樂教學過程中，教師要培養學生以專業的審美角度看待音樂。在具體實踐教學過程中，中職音樂教學要關注不同學生對音樂類型的喜好，同一課堂中，有的學生喜歡民族樂，有的學生喜歡搖滾樂，有的學生喜歡流行樂，還有的學生喜歡嘻哈音樂等。每個學生都有自己喜歡的音樂類型。教師要善于從學生身上找到閃光點，發現學生的特長及音樂潛能，并有針對性地對學生的某一方面音樂潛能與素質進行挖掘與培養。同時，教師要培養學生對音樂的審美能力，學生對音樂的感受與審美水平在很大程度上決定了學生的音樂核心素養。

2.2創新教育方法，激發音樂學習情感

音樂是全世界通用的語言，優秀的音樂可以將豐富的情感準確地傳遞給他人。因此，在中職學校的音樂教學中，教師可以利用音樂這一得天獨厚的優勢。與其他學科的教學不同，音樂的教學以各類音樂作品為主要內容。中職音樂教師在課堂上可以多次反復地播放優秀的古典音樂等，以陶冶中職學生的情操，引起中職學生的興趣，激發中職學生學習音樂的熱情。中職音樂教師還可以帶領中職學生聆聽、欣賞影視音樂，提高他們對音樂的藝術認知能力。比如，近現代的愛國主義歌曲，就要求中職學生結合歌曲的時代背景，體會歌詞體現出的精神和思想情感，了解歌曲所表達的情感內涵，進而提高中職學生的音樂感知能力。

2.3設定多樣化音樂教學活動

興趣是最好的教師，在中職音樂課堂教育活動中，教師要設定多樣化的音樂教學活動，為學生營造良好的音樂教學環境，讓學生更加專注融入到音樂作品賞析之中，以此來培養學生良好的音樂學科核心素養。比如，在欣賞《山丹丹開花紅艷艷》這首音樂作品期間，教師利用歌唱比賽活動的形式，讓學生展開深度學習，激發學生的競爭精神、自主學習精神，通過對抗賽的方式，讓學生之間相互借鑒、學習、交流，強化對于音樂課程的重視，提升學生的音樂學科素養。

2.4設置公開性的音樂核心素養課堂

通過設置公開性的音樂核心素養課堂，可以讓學生的音樂學習變得更加有成效。學校可以利用學生的課余時間和現有的音樂師資隊伍，結合學生的實際情況，設置一些公開性的音樂選修課程，這些課程中既包括了理論教育內容，也涉及到了一些常見樂器的教學。學生在經過一段時間的學習之后，就能夠掌握一些基礎的樂理知識、樂器的演奏和歌唱技巧，而學校也可以依據學生在音樂課堂中的學習情況進行評分，并把學生在公開性的音樂核心素養課堂里的表現情況和學生學期期末的成績進行掛鉤，這樣既能夠提高學生的音樂學習積極性，還可以為學生的校園生活帶來鮮明的色彩。

3結束語

綜上所述，在中職音樂教學過程中，因教學方法不合理與學生音樂基礎較為薄弱，難以滿足核心素養的培養目標。為此，中職音樂教師及時更新并調整自身的教學方式與方法，結合學生的實際情況，實現對中職學生音樂欣賞能力、溝通交流能力、藝術傳承能力與音樂創造能力進行培養，采取相應的對策培養學生的音樂核心素養，滿足新時期背景下核心素養培養要求。

參考文獻

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