高職院校學前教育美術實施創(chuàng)新教育的途徑探討

成望佳　史洪剛

【摘要】學前教育專業(yè)是高職院校中較為尋常的一門專業(yè)。從高職教育工作開展的實效性來看，教師在對學生開展教學活動的時候，應當重視學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，以強硬的專業(yè)教學技能支撐，從而進一步促進學生的專業(yè)水平顯現(xiàn)，可以更好地適應未來的幼兒教育工作與發(fā)展。從當前高職院校的教育工作開展現(xiàn)狀來看，教師在美術教學活動中，開展的成效并不理想，還需要教師就教學中的這一問題，作出整改，從而來提升學前教育專業(yè)美術教學工作的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】高職院校;學前教育;創(chuàng)新教育

引言：在高職院校學前教育專業(yè)課程中，教師在開展美術教學活動的時候，更多的時間是用在了對教材中理論知識的講解方面，提供給學生實踐，鍛煉的機會較少。這種問題的存在也導致了教師在教學活動開展的成效不理想，大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生美術創(chuàng)作能力差，學習基礎比較薄弱等，嚴重地影響了美術教學活動的質(zhì)量，也更深層次地影響了學前教育專業(yè)學生的學生素養(yǎng)。

一、高職院校實施創(chuàng)新教學活動的要求

（一）合理設置課程，實施更新教學內(nèi)容

從高職院校對于學前教育專業(yè)的教學創(chuàng)新要求來看是需要教師在教學的過程中，能夠在合理運用教材的基礎上，可以合理地設置課程，并且能夠?qū)嵤┑母陆虒W內(nèi)容，可以設計出滿足社會發(fā)展需要的課程與知識，進一步為學生帶來良好的學習體驗，有效地促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）發(fā)揚教學民主化，創(chuàng)建寬松的學習環(huán)境

從新時期的高職教育工作來看，在教學活動開展的過程中，學校要求教師在教學理念的設計上，可以以構(gòu)建民主化，師生互動性的課堂為主，可以通過創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，來進一步提高課堂學習活動開展的質(zhì)量。為此，教師要在教學活動開展的過程中，能夠重視這一點，并在教學活動創(chuàng)設中，可以有效的去運用這個理念，來提高課堂教學活動開展的質(zhì)量。

（三）建設一支具有創(chuàng)新意識的教師隊伍

在新時代的高職教育工作中，對于教師教學能力的考核和衡量的標準不再是以教師的專業(yè)理論知識為主，而是考察教師能夠在時代的變化中，跟隨時代的發(fā)展變化需求，以及學生的美術學習需求，可以對美術教學活動進行創(chuàng)新，來進一步培養(yǎng)學生對知識的創(chuàng)新能力。從當前的美術教學活動開展現(xiàn)狀來看，高職院校在美術教學活動開展的過程中，雖然具備了一定的美術教師隊伍，但是對于教師的美術創(chuàng)新能力要求低，教師還需要通過強化教研，促進教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，來進一步提高教師的美術創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高職的教育工作中，如果要讓學生在教材知識與創(chuàng)新知識之間做出選擇，那么學生更多地會傾向于創(chuàng)新學習活動。其中的根本優(yōu)勢在于高職的學生在學習活動中，已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新精神和意識，他們只需要一定的學習平臺。為此，教師要在教學活動開展的過程中，能夠重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，來進一步提升學生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進學生的創(chuàng)新能力提升。

二、在高職教育工作中美術教學活動創(chuàng)新的策略

（一）以議題式教學法對美術學習活動創(chuàng)新

在高職的美術教學活動中，在美術學科教學內(nèi)容方面，教師會重視對教材的運用，然而學生在對教材運用與學習之后，在美術學習方面的長進并不突出，這種現(xiàn)象足以說明，其實教師的教學方法需要做出調(diào)整，就能夠滿足學生的學習需求。為此，在美術教學活動中，教師可以在以教材為理論知識為教學基礎之上，可以在教學活動中，可以適當?shù)貙W習提出問題，布置一定的題目，來引發(fā)學生對知識的思考和探究，在思考與鉆研中，可以去探索所需要的知識內(nèi)容，以此來促進知識資源的整合，有效地提升學生在美術學習中的創(chuàng)新能力。讓學生在實踐中，可以真正學習到有用的知識，在未來的教育崗位上，可以拿出實用性的“本事”。

（二）培養(yǎng)興趣小組學習模式

美術教學活動具有豐富的趣味性教育價值。教師在對學生構(gòu)建美術教學活動的時候，要注重學生的學習形式，盡可能選擇學生比較喜愛，有助于構(gòu)建輕松學習氛圍的學習模式，作為美術學習活動的基礎條件。從高職學校的教育現(xiàn)狀來看，學生與學生在合作學習方面的機會比較少，那么教師就可以創(chuàng)設這樣的機會，將學生分成不同的小組，并以布置任務的方式，讓學生去合作完成一項美術學習活動，在分組學習中促進學生對知識的理解與轉(zhuǎn)化，并在合作學習的過程中，讓學生與學生之間的創(chuàng)意思維可以得到交互，有效地促進學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

（三）鼓勵學生挑戰(zhàn)美術創(chuàng)意大賽

新時期的教育環(huán)境，為學生提供了更多展示自己的平臺。當前，在互聯(lián)網(wǎng)的教育背景之下，有越來越多的學生，會在網(wǎng)絡上遞交自己的創(chuàng)意作品，參加網(wǎng)絡大賽。那么，在高職的教育工作中適合對學生進行創(chuàng)意思維激發(fā)，可以有效激勵學生開發(fā)自己的創(chuàng)意思維的機會非常多。為此，教師就可以鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)上去搜索各大高校的美術創(chuàng)意聯(lián)賽，進行參與，以此促進學生的美術創(chuàng)意意識培養(yǎng)，讓學生在美術創(chuàng)作中，能夠有更好的參創(chuàng)意思維與作品呈現(xiàn)出來。

總結(jié)：在高職教育工作中，針對學前教育專業(yè)開展教學活動，任何一門專業(yè)課沒有主次之分。教師在美術教學活動中，要想利用短暫的學習時間，來提高課堂教學活動開展的質(zhì)量，則是要在教學形式上進行優(yōu)化，通過采取議題式教學活動、合作學習、鼓勵學生挑戰(zhàn)美術創(chuàng)作大賽等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，從而來提高學生對知識的運用能力，在創(chuàng)新中得以發(fā)展。

參考文獻

[1]王勇.高校美術審美教育學科滲透的作用和實施途徑探討[J].濰坊學院學報，2018：98-100.