淺談小學語文課堂閱讀教學的指導方法

陳燕飛

【摘要】小學語文課堂閱讀教學，教師應與時俱進，依托有效課堂閱讀教學指導方法，幫助學生不斷提升閱讀能力。教師可從培養學生閱讀興趣著手，激發學生閱讀欲望，并通過不斷更新閱讀教學方法，鍛造學生閱讀能力，使學生借助課堂閱讀實踐體驗鞏固閱讀知識，依據教師的總結與點評，激勵其閱讀自信心得以不斷提升。本文將對小學語文課堂閱讀教學的有效方法展開淺談，以期不斷提升教學效率。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;指導方法

前言：

閱讀教學是語文教學重要內容，教師可在教學實踐活動中，通過有效的指導方法，借助興趣的培養、方法的指導、實踐體驗活動，將學生帶入到活躍的閱讀課堂中，感受閱讀的魅力，掌握閱讀的方法，高效率完成閱讀，并有效地總結出閱讀所得，促進其閱讀能力的不斷提升。以此，小學語文課堂閱讀教學時，教師可通過多種閱讀指導方法，由培養興趣出發，不斷進行創新，激勵學生充滿閱讀自信。

一、培養閱讀興趣，激發學生欲望

培養學生閱讀興趣，是有效指導學生閱讀方法的基礎。教師可通過畫面情境、分角色朗讀等方法，指導學生參與到閱讀活動中感受閱讀帶來的美好體驗，培養其閱讀興趣同時，激發出濃厚閱讀欲望。因此，教師可通過培養學生閱讀興趣，激發學生學習欲望，并引導學生透過課堂閱讀活動的參與，感受閱讀魅力，積極而又主動參與閱讀，領悟閱讀真諦。

如，教師進行《小英雄雨來（節選）》閱讀教學時，可首先通過畫面情境的展示，培養學生閱讀興趣，而后再通過分角色朗讀，激發學生濃厚的閱讀理解欲望，做好閱讀能力不斷提升的準備。因此，教師可在進行《小英雄雨來（節選）》閱讀教學時，從培養學生對“小英雄雨來（節選）”閱讀內容興趣著手，引導學生參與到閱讀活動中激發其濃厚的閱讀興趣，促進學生取得理想閱讀效果，萌生出濃烈的閱讀欲望，使得教師閱讀指導目標有效達成，并展示指導方法初步成效。同時，教師經過播放“小英雄雨來（節選）”影視片的片段或動畫片，使學生對文字閱讀產生興趣，而后再借助教師指導的分角色朗讀，朗讀能力不斷提升同時，提升學生課堂閱讀能力，使學生閱讀欲望得以激活，閱讀效率日漸遞增，透徹了解所閱讀內容，品透文中主要中心思想。因此，教師可通過小學語文課堂閱讀教學內容，指導學生依據閱讀方法，進行有效的閱讀，并使學生依據教師閱讀指導方法，透徹理解《小英雄雨來（節選）》表達的中心，激發出濃厚的閱讀欲望，做好閱讀效率不斷提升準備。

二、更新閱讀方法，鍛造學生能力

小學語文課堂閱讀教學效率的不斷提升，離不開教師適時更新閱讀指導方法，并使學生依托教師知道的有效方法，鍛造其閱讀能力，取得理想閱讀效果。因此，教師應做到閱讀教學與時俱進，隨時進行閱讀教學指導方法的更新，展示優秀而又卓有成效閱讀指導，促進閱讀教學發展同時，鍛造學生綜合閱讀能力，展示語文閱讀有效指導方法的應用魅力，提升閱讀教學效率，助力學生閱讀質量隨之得以不斷強化。

如，教師進行《四季之美》教學時，教師可通過有針對性進行“四季之美”教學內容中不同季節景致展示，了解“四季之美”內容，并透過不同季節展示出的美，引導學生以思考的形式進行體驗，以這樣創新教學方法的指導，提升閱讀教學效率，并以此為閱讀方法的更新模式，鍛造學生扎實的閱讀能力。同時，使學生養成閱讀思考習慣，并利用有效的閱讀思考過程，透徹理解閱讀內容，掌握豐富的閱讀方法，并可將這些閱讀方法靈活運用，促進閱讀能力更進一步，促使閱讀效率得以不斷提升。因此，教師進行閱讀教學，應依據不同時期學生閱讀需要，不斷更新閱讀方法，著重進行閱讀能力的鍛造，促進閱讀效率的不斷提升。

三、實踐體驗鞏固，提升學生自信

閱讀實踐體驗方法的應用，有效鞏固課堂閱讀教學內容同時，還可使學生借助教師實踐活動中的評價與激勵，閱讀自信心得以不斷提升。以此教師可通過有效的實踐體驗，結合語文課堂閱讀教學指導方法，引導學生完成實踐體驗，使學生養成閱讀總結習慣，提升閱讀效率以及閱讀自信。基于這樣理想閱讀效果取得，教師應以學生為主體，創設適宜的課堂實踐體驗方式，取得更加理想課堂閱讀有效性。

如，教師進行《臘八粥》閱讀教學時，可在課堂總結鞏固環節，舉行實踐體驗活動，并依據實踐結果，進行評價與激勵，提升學生閱讀自信，使學生積極主動參與閱讀內容相關實踐活動。因此，針對這篇描寫“臘八粥”的課文，教師可指導學生依照課文中制作臘八粥的詳細過程，讓學生進行分組實踐體驗，教師可通過指導每個小組準備臘八粥材料做起，讓學生依照課文描述過程，細致進行操作，使學生通過有效鞏固所學習的內容，并產生想要將這些制作的詳細過程付諸實際生活中制作出香甜臘八粥欲望，提升其課堂有效進行閱讀體驗效率。同時教師還應針對每個小組實踐體驗的效果及時進行點評，不斷促進學生充滿自信完成閱讀，提升閱讀鞏固效率。

總結：

總之，小學語文課堂是教學重要環境，而閱讀教學又是重要的教學內容，教師可通過課堂閱讀教學重中之重的教學特點，進行有效指導，并靈活應用行之有效的課堂閱讀指導方法，從激發學生閱讀欲望著手，培養其閱讀興趣。而后，教師還可依據不斷更新閱讀指導方法的形式，鍛造學生閱讀能力，提升其閱讀自信力，以此取得理想閱讀效果，提升課堂閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]歐陽莉.新課標指導下的小學語文閱讀教學研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（08）：57-58.

[2]楊小翠.對小學語文閱讀教學的方法指導分析[J].讀寫算，2021（17）：111-112.