巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

杜興莉

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育手段也愈發(fā)豐富。小學(xué)教師在教學(xué)中，要重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好的優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，本文就巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化教學(xué)

前言：

在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，小學(xué)教師不僅要促使學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的積累，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響深遠(yuǎn)，教師要積極探尋巧用網(wǎng)絡(luò)資源的方法，有效提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，趣味識(shí)字

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了教育手段的變革。網(wǎng)絡(luò)的普及，給教師提供了更豐富的教學(xué)資源，教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極整合教學(xué)資源，開(kāi)展更有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其最好的老師。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要發(fā)掘更多的趣味元素，增加課堂的趣味性，使學(xué)生能夠更主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，識(shí)字也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師十分重視識(shí)字教學(xué)。但有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師使用的教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)的方法進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字失去興趣，甚至看到生字就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難度。首先，教師可以在備課時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的整合，在網(wǎng)上搜集與當(dāng)前漢字相關(guān)的圖片，方便在課上出示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臐h字，變得形象生動(dòng)，更有利于增加漢字教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《日月水火》時(shí)，教師就可以搜集與漢字有關(guān)的圖片或者是視頻，讓學(xué)生的感官受到直接的刺激，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生的理解，使學(xué)生記憶的更加深刻。對(duì)于部分小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其習(xí)慣于使用形象思維思考問(wèn)題，教師使用圖畫(huà)教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，顯著提升識(shí)字教學(xué)效果。另外，小學(xué)生對(duì)游戲具有天生的喜愛(ài)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)語(yǔ)文游戲，寓教于樂(lè)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升學(xué)生的參與度，凸顯學(xué)生的主體地位。例如，“你比我猜”游戲，既能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀教學(xué)形式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源，顯著豐富閱讀教學(xué)的形式，優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，在自主閱讀中體會(huì)閱讀的魅力，提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境里進(jìn)行角色扮演，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，相較于靜態(tài)的閱讀，動(dòng)態(tài)的表演和活動(dòng)會(huì)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。例如，在學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生演一演，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。也可以選擇改編自《寶葫蘆的秘密》的影視作品的片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻，產(chǎn)生自主閱讀欲望，使學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀量，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系，更好的提升學(xué)生的閱讀能力。另外，語(yǔ)文教學(xué)中，部分文本較為抽象，學(xué)生閱讀后難以體會(huì)其隱藏的含義，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠更直觀的感受文章中傳遞的情感。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

網(wǎng)絡(luò)上不僅有豐富的教學(xué)資源，還有豐富的學(xué)習(xí)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作需要素材，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集合適的素材，傳授給學(xué)生，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。但“授人以魚(yú)不如授人以漁”，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜集，以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在寫(xiě)作中的參與感會(huì)更強(qiáng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生有“文”可“作”。當(dāng)然，教師也要重視生活元素的融入，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到寫(xiě)作方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總結(jié)：

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中融入更多的創(chuàng)新元素，探索巧用網(wǎng)絡(luò)資源的方法，在教學(xué)中找到合適的切入點(diǎn)，從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)三方面入手，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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