實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

余紅新

【摘要】隨著教育事業(yè)的深化改革，教師要在初中物理課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，要注重將物理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而更扎實(shí)的掌握好物理課程知識(shí)內(nèi)容，本文對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法; 初中物理; 教學(xué)應(yīng)用

前言：

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和思考的學(xué)習(xí)能力，通過操作實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、推理能力、創(chuàng)新能力、想象能力和總結(jié)能力。教師要為學(xué)生構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生制定合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，展現(xiàn)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)。

一、合理構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究情境

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特征來引導(dǎo)學(xué)生自主去完成各種物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的邏輯思維和思考體系，在知識(shí)遷移和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證當(dāng)中去掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)物理知識(shí)。要達(dá)到這種教學(xué)效果，教師需要為學(xué)生合理構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究情境，物理實(shí)驗(yàn)本身就是情境模式的一種體現(xiàn)形式，而基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的情境內(nèi)容，更注重的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生從生活角度出發(fā)去探究物理知識(shí)，更有利于學(xué)生建立一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，合理進(jìn)行知識(shí)遷移。一是緊密聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，教師要將物理知識(shí)與學(xué)生所熟知的日常生活實(shí)際融入到一起，提高學(xué)生科學(xué)的興趣。二是教師要與學(xué)生共同參與，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考物理問題。

例如，在講解人教版八年級(jí)物理上冊《測量平均速度》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是測量平均速度，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對平均速度的理解。教師根據(jù)學(xué)生的思維特征和認(rèn)知范圍結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建了不同的物理實(shí)驗(yàn)探究情境，并與學(xué)生共同參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，針對一些問題與學(xué)生共同探究和討論，幫助學(xué)生建立一套完整的知識(shí)體系，使學(xué)生深刻理解物理知識(shí)內(nèi)容。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在物理課上，教師需要提前制定好相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)劃和整理出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和方向。而在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣教師也需要為學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，所以，合理制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的前提基礎(chǔ)就是要合理制定好教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生更加規(guī)范的按照程序去做好物理實(shí)驗(yàn)。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就需要詳細(xì)的制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生在探究的過程中都是從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題開始的，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知的知識(shí)結(jié)構(gòu)對結(jié)論進(jìn)行假設(shè)，根據(jù)假設(shè)的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)探究方案和實(shí)驗(yàn)操作步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中對多種假設(shè)觀點(diǎn)實(shí)施驗(yàn)證，在多種驗(yàn)證結(jié)果中必然會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的結(jié)論，學(xué)生需要對整個(gè)探究過程進(jìn)行反思。因此，合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是提出問題或發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和驗(yàn)證反思，在目標(biāo)體系的引導(dǎo)下，學(xué)生更加有計(jì)劃性的去完成好各種實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在講解人教版九年級(jí)物理全一冊《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一課時(shí)，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要提前為學(xué)生制定整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中可以達(dá)到各種最終學(xué)習(xí)目的，并通過這些教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生細(xì)致制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，比如教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要通過知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來明確教學(xué)方向，要讓學(xué)生掌握通過導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系;能夠用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);通過實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣以及對科學(xué)的求知欲望。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究和操作，首先是要提出問題，教師可以對學(xué)生提問：“通過導(dǎo)體的電流與加在它兩端的電壓存在怎樣的關(guān)系？”，然后就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，學(xué)生可以假設(shè)這樣的結(jié)論：導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過的電流越大;通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。其次就是制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃環(huán)節(jié)，在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式共同研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案，要對每個(gè)小組的組內(nèi)成員分工責(zé)任，比如在小組討論中，有一名學(xué)生專門負(fù)責(zé)記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)電路圖，在制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，由小組為單位對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作實(shí)驗(yàn)，記錄員要做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的工作。最后就是驗(yàn)證與反思環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)所得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)得到不同的結(jié)論，其中對于錯(cuò)誤的結(jié)論要進(jìn)行反思，最后得到正確的結(jié)果。

總結(jié)：

總之，在初中物理教學(xué)中，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)，教師要重視于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，要根據(jù)學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的求知欲望，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生綜合性的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)操作扎實(shí)掌握好基礎(chǔ)的課程知識(shí)，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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