基于幼小銜接的區域活動策略探討

楊倩

【摘要】在新課標的發展與綜合能力的培養基礎下，當前教育體系中逐漸對幼小銜接階段的教育更加重視。這不僅是為了促進幼兒在進入小學階段之前儲備更多的基礎知識，更是為了加強幼兒多方面能力，使其盡快適應小學學習生活的重要方式。然而在當前幼小銜接教育過程中仍然存在部分有待解決的問題或教學弊端，對此相關教師要加強注重，以科學的教學方法結合有效的教學內容，促進學生按照其身心發展規律進行學習，進而達到夯實幼小銜接學習，提升幼兒綜合能力的目的。

【關鍵詞】幼小銜接;區域活動;開展策略

幼兒園區域活動是一種學前教育階段中常見的活動組織方式，通過制定區域活動主題的方式，幼兒能夠真正在趣味性與實踐性并存的活動過程中通過積極的參與建立直接體驗，由此實現多方面綜合能力的提升與發展。在幼兒園大班的教育實踐之中，幼兒面臨著即將投入到小幼兒活中的學習狀況，在這一階段中教師不能一味地以幼兒園教育內容為主展開教育實踐，而是在幼小銜接的教育目標作用下為幼兒創造出與小學教育環節有著連接性的教育課程，以此引導幼兒積累經驗，為未來更好地融入到小學教育實踐之中去奠定基礎。

一、注重資源配置

教師通過合理地投放活動器材，能保障區域活動的高效開展。所以，在開展區域活動時，大班幼兒教師應注重器材投放工作，使教育資源得以合理分配。在投放活動器材時，教師要體現針對性、目的性和實用性。首先，教師要針對區域活動的主題投放器材，確保活動器材符合活動主題。其次，教師要結合區域活動的開展目標投放器材，確保所投放的器材對活動目標的實現具有推動作用。最后，教師要立足于活動內容，選擇實用的器材，盡可能減少投放華而不實的器材。這樣能為區域活動的有效開展奠定良好基礎。

比如，在美工區，教師應主要投放畫板、畫筆、繪畫作品等材料，使幼兒在參與區域活動時能順利完成欣賞、繪畫、展示等過程。而在閱讀區，教師應主要投放繪本等材料，供幼兒自主選擇閱讀。當選擇投放的繪本時，教師應結合大班幼兒的識字能力、理解能力，選擇閱讀難度恰當的繪本，以保證幼兒能順利完成閱讀活動。另外，教師要定期更新、維護區域中的器材，如定期投放新的繪畫作品、繪本等，維持活動器材對幼兒的吸引力，滿足幼兒的長遠發展需求。

二、創新教學方式

在幼兒教學活動中，教師還應轉變陳舊的教學觀念，創設與幼兒日常生活緊密相連的區域活動，讓幼兒對教學課堂產生親切感，更好地提高幼兒的參與興趣，培養幼兒的動手能力。

例如，在每年6月5日環保日到來之前，教師可以將環保作為教學主題，創設區域活動，引導并鼓勵幼兒將日常生活中接觸到的廢舊物品帶來幼兒園，通過簡單的手工制作或者幼兒間相互置換，使廢舊物品重新得以利用，實現其最大的使用價值。這種教學方式可以培養幼兒的獨立動手能力，并且讓他們對資源再利用有嶄新的認識，從而培養他們的環保意識，促進其全面發展。又如，在帶領幼兒認識人民幣的過程中，教師可以創設“商品買賣”的區域活動，讓幼兒扮演顧客和售貨員，通過游戲強化記憶，加深其對人民幣的理解。這樣的教學方式不僅能激發幼兒的學習熱情，還能活躍課堂氛圍，促進教學活動的順利進行。由此可見，教師在創新教學方式的同時豐富課程游戲化內容，不僅可以全面調動幼兒的學習積極性，培養其自主意識，還能調動其學習熱情。教師在教學方式上的不斷創新對今后幼兒教學工作的順利開展有著重要意義，能夠助力培養幼兒形成正確的人生觀、價值觀。

三、做好區域游戲活動的組織管理

在增強區域化游戲交流活動組織管理的時候，教師都需要對知識內容的講解與不同的區域活動的開展建設進行合理的對比和分析，這樣才能增強幼兒對于理論知識的學習和理解，也能讓幼兒在面對不同的課堂學習活動的時候，都可以積極主動的變革自己的學習動力，加強幼兒對于知識內容的認知，也能增強幼兒在課堂中對于知識內容的學習和表現，并且能幫助幼兒在面對不同的區域活動參與形式的時候，都可以提出自己的學習想法，這樣教師才能得到幼兒的學習和反饋，也能對于自己的教學活動的組織形式都可以進行合理的豐富，并且在面對不同的課堂教學活動開展的時候，也能積極主動的變革幼兒對于知識內容的學習理解。

例如，根據幼兒對于語文知識內容的學習探討，教師通過區域游戲教學活動的組織管理，也能幫助幼兒對于不同的理論知識問題進行合理的思考和分析，在將藝術知識內容講解于幼兒在課堂中的學習活動的表現進行合理有效認知的時候，都可以提高幼兒課堂中學習的思維性，這樣才能幫助幼兒對于不同的理論問題進行合理的概括。

四、培養幼兒習慣

在幼兒園階段通過幼小銜接教育使幼兒形成良好的學習習慣，往往能夠使幼兒在未來的學習活動中更加自主地展開學習活動。第一，培養幼兒良好的學習品質。學習習慣的好壞對幼兒學習成效的高低具有直接影響，因此，教師應把培養幼兒優秀的學習品質作為首要任務，在區域游戲教學過程中，教師應通過游戲規則和游戲環境等多種方式潛移默化地引導幼兒培養正確的學習習慣。教師不僅應在教學活動中培養幼兒的學習品質，在日常生活中也應注意自身的言行舉止，進而發揮自己的榜樣作用，在言傳身教中提升幼兒的學習品質。第二，培養幼兒自主探究能力。深度學習注重對幼兒自主探索能力的培養，教師在區域游戲教學活動中，應注重對幼兒自主思考能力和動手能力的培養，鼓勵幼兒的發散思維，針對教學素材進行思考，引導幼兒的創新精神。教師還可以采用小組教學法，將幼兒劃分多個教學小組，鼓勵幼兒相互合作，進而培養幼兒的合作意識，也可以促進幼兒之間互相學習、共同進步，進而提升班級的整體水平。

結語：在幼兒的心路歷程發展過程中，由幼兒園進入小學是幼兒人生的一個重大轉折點，為了適應這一轉折，幼兒園和小學必須為幼兒做好幼小銜接工作，加強二者之間的聯系、交流以及合作，減緩幼兒園和小學之間的教育坡度。

參考文獻：

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