初中道德與法治大單元整體教學方案設計思考

嚴麗

【摘要】隨著現代化的教育教學不斷推進，在開展初中階段的道德與法治教學過程當中，難免會遇到各種各樣的問題，所以，面對這些問題，就需要及時的采用相應的策略去解決。并且如果要綜合提升學生在道德與法治課程當中的素養，就需要積極的采用大單元教學，使學生能夠對思想政治教學產生一定的思路和框架，并且通過這樣的方式，能夠引導學生更好的進行道德法治學習。與此同時，初中階段也是學生培養良好的道德法制觀念的最佳時期，所以在這一時期，教師就要緊抓課堂氛圍，使學生能夠通過多樣化的學習方式，提升自身對于道德與法治課程的理解，并且對課程的學習產生充分的興趣，從而能夠更好的提升初中階段道德與法治課程的教學效果。

【關鍵詞】初中道德與法治;大單元整體教學;方案

隨著我國教育體制的改革，傳統的教學模式逐步退出歷史舞臺，大單元教學也日漸得到了人們的關注。初中階段的道德與法治學科是一門重要課程。在全面推進法治建設、全方位落實立德樹人教育目標的過程中，對中學生進行道德教育、法治教育具有十分重要的意義。而大單元教學有利于轉變傳統的教育模式，提高教學質量，需要得到教師的重視。

一、處理好大單元與小框題關系，樹立整體觀念

初中道德教育法制課程的內容和框架問題是“整體”和“局部”的關系。單元的內容可以說是一個系統，它占據著絕對的優勢，控制著每一個框架的內容，而框架的內容則是對局部知識的詳細闡述。框架題目的內容體現了地方知識的詳盡，而單元系統則是通過各個方塊題目的具體聯系，而非簡單的多個方塊題目的內容的疊加。只有從學分制的角度來設計教學的各個環節，才能確保教學設計的全面、完整和有效。例如，九年級上冊第一單元“富強與創新”作為本冊教材的起始單元，教學內容是“建設富強中國”，本單元共有兩課，第一課“踏上強國之路”;第二課“創新驅動發展”。第一課內容可概括為“改革開放是強國之路，實現人民共享改革發展成果”;第二課內容可概括為“創新是引領發展的第一動力”。筆者在進行教學設計時，把“改革開放”與“創新發展”兩部分內容放在一起通盤考慮，處理大單元與小框題的關系，進行整體把握、單元主導、條塊鏈接，確保教學設計有的放矢、高質高效。

二、積極的采用現代化的多媒體設備

隨著信息技術的不斷發展以及和教育教學的充分融合，在進行初中階段的道德與法治課程當中，現代化的多媒體設備也是課堂講解當中所必不可少的教學設備，并且，教師在開展相應的大單元教學時，就可以積極的運用相關的多媒體技術，使多媒體信息設備能夠道德與法治課程當中進行有效的運用。從而，這種講解方式也可以充分地激發學生對課程學習的好奇心，并且就是可以使用多媒體設備呈現大單元教學的相關內容，使學生能夠通過多媒體設備更加直觀的了解課堂當中所要學習的知識。以多媒體的方式進行教學不但能夠培養學生對課堂學習的興趣，對教學效果的提升也起到了至關重要的作用。

教師可以積極采用現代化的多媒體設備，通過投影的方式，使學生能夠更加直觀的觀察到教師所劃分的大單元教學范圍。同時，在進行知識的傳達時，也能夠更加直觀的進行知識的學習。并且，通過多媒體設備來進行教學，也可以使學生充分地感受到道德與法治課程的學習的樂趣。因為在進行大單元教學的過程當中，教師不僅僅要傳授相關的理論知識，更要通過多樣化的教學方式來激發學生對道德與法治課程，學習的充分興趣，只有能夠做到興趣的充分引領，才能夠培養學生充分的理解相關的道德與法治知識。

三、單元教學主題解讀

教師在設計大段教學時，首先要明確單元教學的概念，了解知識教學的重點，制定整體的教學計劃。對于不同的單元內容，學生需要學習的知識點會有所不同，學生需要發展的學科的基本教學法也會有所不同。在設計教學時，作者應首先詳細考慮單元主題的特點，分析單元各小節知識點之間的相互關系，并以合理的方式將這些小節的內容組合起來，形成一個完整的知識網絡。這樣，大單元整體教學的處理效果就會更加清晰，教學的推進更加一致，學生在這個學習過程中也能快速吸收和掌握知識。

在“讓友誼之樹常青”部分的教學中，教師要結合單元內容，在具體的教學設計中充分體現“友誼”的核心價值，讓學生樹立正確的交友視野，學會如何去愛。對于其他人，用正確的方式結交朋友。在本節中，在線約會是一個重要的知識點。教師應根據學生目前的知識和經驗，引導學生認識到網上約會就像現實世界的約會一樣，必須遵守相關的道德規范。諸如友誼、正直、忠誠和遵守法律等術語。明確這些基本單元教學主題后，教師可以更好地設計后續的教學內容，開展有針對性的各種教學活動，從而獲得預設的教學效果。

四、創設教學情境，提升學生整體認知

教師們在教學的過程中要善于創設多元化的情境，從而有效加強學生們的課堂體驗，以便大大提升學生們的整體認知。尤其是在大單元教學的過程中，教師可以將整個單元的內容濃縮為一節精彩的情境課堂，促使學生們在最真實的情境中感受知識的形成與發展，去體會知識所蘊含的哲理，最終大大加強學生們的收獲。與此同時，教學情境也可以是多種多樣的，諸如趣味情境、問題情境、生活情境等等，這一切都可以在很大程度上提升學生們的學習欲望。

例如，任課教師在教學“師生之間”這一單元的內容時，就可以首先讓學生去觀察各科教師每天的工作，從而引導學生從自己的觀察記錄中總結出教師這個工作的基本特點，或者在課堂中教師可以讓學生來對各科的教師日常工作等進行模仿，進而使得學生可以更加全面的了解教師這一職業，理解和尊重教師。

結語：從初中道德與法治的角度來看，大單元整體教學是一個非常重要的趨勢，考慮到這種教學模式的好處，有必要積極改進。這種教學模式的廣泛應用，對于初中的道德與法治教學至關重要。

參考文獻：

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