如何在中職語文教學中培養工匠精神

繆新丹

摘要：語文是一門基礎性的科目。目前在中職語文教學過程中，由于教師的理念未能得到及時更新，再加上學生成長的特殊需要，語文學科的工匠精神培育遲遲未能有效開展，因此在素質教育改革的大背景下，教師要在教學內容豐富、教學環節設計、教學情境營造等多方面下足功夫，培育優質的工匠精神。

關鍵詞：中職語文；工匠精神；教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0104

在中職語文教學過程中，培養工匠精神是針對師生兩個對象，教師要具備教書匠的合格素養，認真做好教學工作，學生要培育認真負責的品質，為未來成長奠定良好的基礎。因此，本文將圍繞培養工匠精神的重要意義探討在教學中如何實現工匠精神的培育。

一、在中職語文教學中培養工匠精神的重要意義

由于中職學生的語文基礎比較薄弱，語文素養尚未健全，對于語文基本知識和技巧的掌握還需要教師的進一步指導和培育。因此，教師充分發揮自己的工匠精神可以有效地提高語文教學的質量與效率，幫助學生提高語文成績，激發學生對于語文學習的興趣，塑造學生語文長期學習的信心。同時，教師在教學過程中培育學生的工匠精神可以讓學生在語文學習的過程中真正領會到社會責任的重要性，健全學生的人格發展，提高學生的整體素質，培育學生向上的品德，讓學生未來能夠在社會上成為優秀的人。

二、如何在中職語文教學過程中培養工匠精神

1.教師樹立正確的教學觀念，豐富教學內容，培育學生的語文技能

要想真正在中職教學過程中培育良好的工匠精神，第一關鍵就是教師本人要具有以學生為主體，為學生服務的教學理念。中職教師要認清自己的定位，明確自己的任務，要充分利用一切積極因素為學生的語文教學做好服務，樹立正確的觀念，堅定自身的職業精神，不斷地通過閱讀和訓練豐富教學內容，培育學生的語文技能。

以《雷雨（節選）》為例說明。首先，教師做好教學的準備工作，分析文章的重難點，搜集關于《雷雨》的教學資源，做好戲劇特色與作者曹禺的相關介紹。在教學的導入環節，可以讓學生借助多媒體視頻軟件欣賞關于《雷雨》的話劇表演，讓學生在欣賞的過程中梳理節選部分的主要情節。同時，教師可以讓學生分角色朗讀課文，一方面體會人物形象，另一方面掌握故事發展脈絡。教師可以通過人物圖片構建人物關系圖，讓學生結合所學習的課文內容點出人物之間的矛盾關系，培育自身的語文綜合技能。教師同時可以借助曹禺創作雷雨的時代背景，讓學生進一步體會社會變化對于文學創作的影響。在該階段，教師要進一步通過講述曹禺的寫作經歷激發學生的日常思考，讓學生培育觀察社會、觀察生活的品質。本節課主要節選了兩個主要情節，教師也可以在學生掌握基本內容的基礎上讓學生根據自己的性格特點和興趣變化選擇具體的人物形象進行角色扮演，教師為學生扮演做好準備工作，促進學生對于戲劇語言的打磨，完成優秀的作品。

2.教師利用有趣的教學情境，營造教學氛圍，激發學生精神發展

實際上，中職學生相對來說學習的自制力確實較差，需要外界載體幫助其克服誘惑，使注意力保持在課堂學習的過程中。因此，他們就更需要教師借助一些有趣的教學情境提高其對于語文課堂的專注度。教學情境的搭建需要中職語文教師圍繞課文學習的重難點進行設計，讓學生在探索的過程中培育工匠的鉆研精神，營造積極向上、你追我趕的教學氛圍，讓每一個學生都能夠參與到課堂的學習與互動過程中，真正提高學生的語文學習水平，培育學生的學習品質。

以《將進酒》為例說明。教師可以借助古代詩人李白的裝扮，為學生表演詩歌朗誦的豪情壯志。在學生聆聽的過程中，教師可以鼓勵學生一起站起來和教師一同朗誦詩歌，從而認識李白、了解李白。接著，教師可以通過釋題和背景簡介讓學生培養細節抓取的能力。針對學生語文朗誦能力的培養，教師可以讓學生進行個別朗誦，配上相關的音樂視頻，讓學生可以在更加良好的氛圍的營造下提高自己的朗誦能力。針對詩詞中的個別字眼或表達方式，教師可以讓學生代入詩人角色，自己探索為什么要這樣寫以及這樣寫的好處在哪里。思考完畢后可以和其他學生進行分享，提高相互合作交流的能力。最后，教師可以布置作業，讓學生利用道具自己模仿李白進行詩歌朗誦，看哪一位學生能夠抓住詩歌的靈魂。

3.教師構建具體教學活動，激活教學過程，培育學生的工匠精神

中職學生與普通高中學生也是存在明顯不同的，他們擁有大量的社會實踐活動和專業實踐活動。如果把語文學習和學生的具體實踐活動進行有效結合，可以取得意想不到的效果。但是在構建具體的教學活動時，教師也要重視活動的目標指向，不能因為活動而活動，要為培育學生的工匠精神進行活動開展。活動設計要貼近中職學生的現實實際，讓學生在實踐中運用語文學習過程中培育的工匠精神，為社會發展提供身心健康的、全面性的具備工匠精神的人才。

以《景泰藍的制作》為例說明，教師在開展該節課的學習時可以圍繞手工操作這一要點進行活動設計。教師可以組織學生進行物料制作。首先，教師可以要求學生閱讀全文找出制作景泰藍的步驟流程，通過分析銜接詞以及主要環節和主動動作，讓學生根據課文所學進行制作。在制作的過程中，教師可以進一步結合景泰藍的特殊性幫助學生進一步體會中華燦爛文化。接著，教師讓學生模擬文中動作進行制作，學習相關技能。然后，教師可以教給學生景泰藍制作的注意事項和重要節點，讓學生結合自己所學和社會實踐完善補充，主要是要找出共性問題。最后，教師結合各個技巧的說明方式，讓學生學習如何說明，撰寫一則簡單的說明書，不斷地進行修改完善，培育學生堅韌不拔的精神。

三、總結

綜上所述，教師可結合構建具體教學活動，激活教學過程，培育學生工匠精神，利用有趣的教學情境，營造教學氛圍，激發學生的精神發展等策略，在中職語文教學過程中培養學生的工匠精神。

參考文獻：

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[2]崔雪艷，張曉明.中職護理教學團隊建設中工匠精神的培養[J].衛生職業教育，2020（3）.

（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業學校325100）