導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探析

王垚峰

摘要：在我國的基礎教育體系當中，數(shù)學是一門注重對學生的理性思維進行培養(yǎng)的學科。數(shù)學這門學科在我國基礎教育的初中階段占據(jù)極為重要的地位。在初中階段的數(shù)學課堂教學活動中引入導學互動這一教學模式，能夠幫助教師更好地進行問題的導入并有效推動學生在課堂上進行更為自主的學習，這也有助于初中生的數(shù)學學習能力得到提升。接下來，通過這篇文章，我們就將對導學互動這一教學模式的定義及其特征的分析來簡單地對這種新型的教學模式在初中階段的數(shù)學課堂教育教學活動中的具體應用情況進行一些探討，希望能夠幫助初中階段的數(shù)學教師打造出更為高質量的初中數(shù)學課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學模式；導學互動

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0089

隨著新課程改革標準的不斷深化，我們現(xiàn)階段的初中教育活動越來越關注學生在學習過程中的主要地位。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式長期以來一直無法適應現(xiàn)代的教育環(huán)境，這對學生的數(shù)學學習能力和綜合素質產生了相對負面的影響?！敖虒W”與“學習”的結合是“引導式學習互動”教育模式的基礎，這種教育模式側重教室里的師生互動。教師通過鼓勵學生采取行動來刺激學生的自我探究式學習，對學習的興趣可以有效地提高學生的獨立學習能力以及彼此支持和合作的能力。在這樣的課堂中，學生可以快速發(fā)展他們的創(chuàng)新能力、思考能力和其他綜合素質?！皩W互動”可以促進課堂上師生的共同進步和發(fā)展。

一、“導學互動”學習模式的概念

“導學互動”是一種創(chuàng)新的教育模式，結合了教師指導和基于探究與互動的學生自主性?！皩W互動”的具體理念是讓教師在實際課堂教學活動中更加注重對學生進行思維的引導而不是一味地對學生進行知識的教育，要讓學生感受到一個活的課堂，通過引導思維推動學生更好地進入學習活動，讓學習與思考同步。

如果要將“導學互動”的教育模式劃分為特定的教育活動階段，則該教育模式的開發(fā)過程可以大致分為四個階段：導學環(huán)節(jié)、交互環(huán)節(jié)、總結環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)。這四個教學環(huán)節(jié)都能夠很好地保證學生在課堂上的主體地位，相比起傳統(tǒng)的教學模式所采用的一味地講解知識的教學方法，這樣的新型教學模式更加便于師生之間的溝通。在學習過程中，學生可以為教師提供有關他們面臨的困難和問題的及時反饋，教師還可以根據(jù)學生的問題以更有針對性的方式對學生的知識進行分類。這解決了傳統(tǒng)教育模式下，教師對學生的實際學習情況沒有很好地了解的問題。教師不再只能憑借自己的教學經(jīng)驗設計整個課堂教學活動的具體環(huán)節(jié)，而是能夠通過課堂有效的引導和輔助學生進行對知識的深入認知與探索，這就讓原本枯燥的課堂教學活動變得更加富有針對性。

在課堂教學活動中采取“導學互動”的教學模式，從而進行師生間有效的相互溝通，這有助于教師更加及時發(fā)現(xiàn)學生在學習當中存在的問題與自己在教學設計上所存在的漏洞。“導學互動”能夠讓課堂成為教學相長、對癥下藥的課堂，對于提高教學活動的質量有極大的幫助。

二、初中階段的數(shù)學教育中“導學互動”教學模式的具體應用

1.組織學生積極參與課堂互動

互動是我國初中數(shù)學教育活動中最重要的環(huán)節(jié)，互動可以為學生提供更好的協(xié)作學習體驗。在初中數(shù)學課上，采用小組合作的方式的“導學互動”教學法能夠通過集體合作探索知識的方式提高學生的學習興趣，從而帶動初中階段的數(shù)學整體教學質量。

在人教版九年級上冊的數(shù)學教材中，第二十四章《圓》這一課的具體教學重點是要讓學生在經(jīng)過探究與討論后充分了解圓的定義與性質，以教學重點為基礎，教師可以在實踐的課堂教學活動中使用小組協(xié)作學習，以幫助學生通過協(xié)作學習來了解什么是圓。

在課堂上，教師可以通過展示圓的模型引導學生以小組合作的形式探究圓與圓的位置關系，然后讓每個小組在班上展示自己的實踐結論，這樣的合作學習方法能夠有效地提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

2.通過問題導入開展“導學互動”教學法

要想采取“導學互動”的教學法進行有效的教學，教師首先就要做好問題的導入。結合特定的教材內容，為學生設計更多的探索性問題，這使教師可以有效地調動學生獨立學習和探索知識的熱情。

例如，在教學人教版八年級上冊數(shù)學教材中的《三角形的全等的判定》這一課時，在這節(jié)課中，教師可以在教學活動的一開始就對學生提出“金字塔中的任意一面是全等三角形嗎？”這樣的問題來引導學生進行相關知識的探索，許多學生被教師提出的問題吸引就會開始自主地探索知識，這時，教師可以通過教學逐漸向學生引入這節(jié)課所要講的知識，這樣能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣。

在設計課堂問題的時候，教師要注意以創(chuàng)新與層次作為主要原則，由淺入深地引導學生自主學習，這能夠為數(shù)學教學達到良好的效果帶來很大的幫助。

無論是在我國的基礎教學體系中還是在我們的人生中，初中這一階段都是一個重要的轉折點，這一階段的數(shù)學學習也對學生今后在數(shù)學方面的學習發(fā)展有極大的影響。結合上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中階段的數(shù)學教學活動中，采取“導學互動”的教學模式能夠幫助學生充分發(fā)揮自身的學習主動性，同時也能夠為初中階段的整體數(shù)學教學活動的質量帶來極大的提高。

參考文獻：

[1]黃美健.初中數(shù)學“導學互動”教學模式的探究[J].福建基礎教育研究，2014（8）：26-27.

[2]翟增鑫.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].赤子，2016（18）：252.

[3]熊嵩.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值探析[J].中外交流，2016（29）.

[4]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用與研究[J].科教文匯旬刊，2015（5）：135-136.

（作者單位：甘肅省武山縣教育局741300）