日常生活現象在初中物理教學中的應用研究

遲乃慶

摘要：新課標提出物理教學要貼近生活并運用于生活，從日常生活現象中習得物理現象和原理，并提煉應用方法。本文探究了日常生活現象在物理教學中的利用過程，對初中物理教學導入和考核等教學環節的豐富性與趣味性提供了思路。

關鍵詞：初中物理；日常生活；教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0086

物理這門學科的特性決定了其將日常生活現象靈活運用于初中物理教學的現實意義，那就是有效提高課堂教學效果。物理學的基礎是客觀世界，物理這門學科其取材就來源于真實的客觀物質。當前，物理學科學習本身的難度給教與學都帶來了極大的挑戰。

一、初中物理生活化教學概述

日常生活現象運用于教學中，不是簡單的拿來主義。首先，日常生活現象應當與初中學生現有的生活場景和生活層次相吻合，盡量靠近他們熟悉和可接納的范疇，不能脫離學生的認知實際。其次，日常生活現象要與物理學科有較為直接和密切的聯系，切忌生搬硬造、生拉硬扯，不僅僅是為了靠近生活現象而脫離其背后的邏輯性，或者說兩者之間的邏輯聯系不夠緊密，那么物理教學的學習效果也會大打折扣。

有些生活常識還與人們日常認知相悖，教學所用到的日常生活現象要對物理教學起到推動和優化的作用，而且根據學生的不同反應和不同興趣點來決定增減種類，其所起到的真正作用是教學中的穿插作用，有利于學生探索的主動性，提高他們主動參與解決生活中物理問題的積極性和成就感。

二、物理課堂教學生活化

人教版初中物理教材中將生活中的許多現象作為物理知識的映射，如荷葉邊上滾動的水珠可以匯集，雪糕和冰箱都會冒“白氣”，近視眼鏡和老花鏡存在什么不同，包括一些生活諺語，如“磨刀不誤砍柴工”“破鏡難重圓”，成語詩句：一葉障目、“坐地日行十萬里”等[1]。

初中生的觀察力較為細膩，邏輯的遷移和表達能力比小學階段有了明顯的進步，透過現象看本質的能力有所提高，但是在思考問題時，也容易受到事物本身表面的局限，所以單純依靠生活現象的表面會對物理原理的理解有所桎梏。

1.力學問題

力學知識比較枯燥和晦澀，對于學生的理解力和邏輯能力要求比較高。有些學生對于物理學科本身就有畏難情緒，如果課堂直接用原理和公式抽象地導入力學的相關知識，不利于教學的開展。如果枯燥的原理公式由學生熟悉的現象導入，能夠解除學生的恐懼心理。

比如在《作用力與反作用力》的教學中，教師指導學生伸出手掌，學生兩兩擊掌，通過引導學生思考為什么會有痛感來體會作用力；同樣，思考拍桌子的時候為什么手會有疼痛感；《浮力》教學中，引導學生思考為什么游泳時要穿游泳衣就不容易沉下去，空的易拉罐瓶子為什么剛開始漂到水面上，進水后會沉到水底；孔明燈為什么會慢慢飄到高空中；《摩擦力》中生銹的螺絲釘和涂上潤滑油的螺絲釘所用的力度差距。

2.聲現象

生活化物理課堂不僅體現在課堂之內，還可以通過學生更為直觀的情境式體驗來幫助學生更好地理解概念。詩句“空山不見人，但聞人語響”“自在嬌鶯恰恰啼”讓冷冰冰的物理課堂充滿了文學的詩情畫意；汽車鳴笛聲、蟬鳴聲的不同點在于哪里，普通聲音和噪音的臨界點是什么；閱讀當地的《城區噪音管理標準》并探索噪音的控制和消減方法。這些學生都能夠接觸到的事例都會幫助他們聯系實際生活來學習一些物理現象。

3.電磁現象

物理學的一些概念，很難單純用語言來表述清楚，因為它不是文學作品，也不是單一的概念。當遇到無法直接用語言準確描述的現象時，就可以借助生活實例來講解，讓學生從視覺、聽覺甚至觸覺上有一個直觀感受。

引導學生觀察家中的住宅配電箱，分析保險絲的作用；手機基站和信號燈原理以及路由器的工作原理；電子產品的輻射問題和對于健康的影響作用；冰箱、電視機、洗衣機和空調等家庭常用電器。電磁現象是教學中的難點，《電壓和電阻》《功率》等教學內容，如果只是單純的原理教學，距離初中學生的生活比較遠，教師要巧妙利用學生熟知的電學知識來導入和學習。

4.物態變化

物態變化與學生最為熟悉的生活常識現象聯系比較緊密。“春風拂檻露華濃”的詩句寫出露水的成因，洗完澡水珠沒擦會感覺到冷，寒冷的冬天進入室內眼鏡會蒙上霧，濕衣服在陽光下和通風處會晾得比較快。

《升華和凝華》知識中，關于“下雪不冷化雪冷”的探討；樟腦丸為什么會在衣櫥中散發味道并且會越來越小；雨雪冰霜又是包含什么樣的物理原理，冰雕融化和冰凍的衣服變干是同一種物理現象嗎？“開水不響，響水不開”的原理是什么；為什么冰箱會冒白氣，燒水也會冒白氣，它們的區別是什么。這些生活的細節都是觀察和思考的重要學習素材。

三、物理教學考核生活化

課后練習可以通過指導學生借助生活中用到的材料來設計實驗復習教學內容。氣球、礦泉水瓶、鐵絲等都是可以觸手可及的物品，對于生活的親密感能縮短學生對于物理學科的疏遠和恐懼感，也能提高學生自身發現問題和解決問題的能力。社會和自然也是物理學習和觀察的對象，教師可以將課后作業設計成開放式，并要求學生記錄和體驗，整理后拿到課堂談論和思考。如學習慣性的相關知識時，在保證安全的前提下，可以引導學生體驗在公交車，或者是其他車輛以及走路過程中的慣性感知，讓學生感知到和體會到了，才是真正將知識理解到了。

物理學科搭建起了物理現象與日常生活之間的橋梁，新課標要求初中物理教學要結合初中學生的身心發展特點和他們熟悉的生活學習場景，培養他們用物理原理發現和解釋生活現象的能力。同時，也培養他們學會將物理學習中的材料轉化為物理要素，積極地拓展物理教學的范圍。這都能夠極大地提高學生對于物理學科的興趣，降低學生對于物理學習的畏難情緒，同時也給了學生更多的學習自主性，培養他們運用物理知識解決生活問題的能力。

參考文獻：

[1]于繼中.生活現象在初中物理教學中的應用[J].考試周刊，2013（22）.

（作者單位：山東省青島平度市朝陽中學266700）