現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中物理教學(xué)的實(shí)踐探究

任艷紅

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在教育領(lǐng)域，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)觀念也在隨之不斷變化，我們逐漸在教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)。物理這門學(xué)科所涉及的范圍十分廣泛，并且其中所包含的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說也較為復(fù)雜、難懂。因此，教師便可以將先進(jìn)、新穎的信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生能夠以不同的角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探討和思考。并且信息技術(shù)這種方式能夠?qū)⑽锢斫滩闹械膬?nèi)容以一種更加生動(dòng)、具體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識(shí)的簡(jiǎn)單化、直觀化，通過這種方式，能夠讓學(xué)生感受到生動(dòng)活潑的物理課堂。本文將主要針對(duì)如何在初中物理教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0074

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初級(jí)階段。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的第一印象，教師便有必要突破并優(yōu)化自己的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠以一種更加新穎、生動(dòng)的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。因此，在這一過程中，教師便可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)渠道。并且這種方式還能夠在一定程度上提高學(xué)生在課堂上的專注度，在課堂上利用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生緊隨教師的授課進(jìn)度，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果和參與程度達(dá)到最大化，學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以逐漸形成學(xué)習(xí)意識(shí)和物理思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

物理這門學(xué)科與其他科目相比有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以教師有必要讓學(xué)生以一種更加簡(jiǎn)單、直觀的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和分析。為了構(gòu)建高效物理課堂，教師要理性地分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師可以將生活化的元素進(jìn)行合理的引用，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)對(duì)生活的理解不斷地思考物理知識(shí)內(nèi)容，并且教師也可以將生活化的內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠感受到課堂上生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，并且這種形式能夠?qū)⒔滩闹械奈淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加容易地對(duì)其進(jìn)行理解。

例如，在講解“物態(tài)變化”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找相關(guān)的圖片信息，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到生活中所存在的物態(tài)變化的現(xiàn)象，以此來勾起學(xué)生的回憶，使學(xué)生能夠通過自己的思考將現(xiàn)實(shí)生活與教材中的文字相聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過這種方式更加輕松、容易地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。通過上述教學(xué)模式，學(xué)生可以逐漸了解到物理來源于生活，并為生活所服務(wù)，在遇到問題時(shí)，可以用物理思想去解決。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師要運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)教師所將要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的理解和思考。并且在這一過程中，教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇和期待，去面對(duì)接下來的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師便可以利用信息技術(shù)，以微課的形式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更加豐富的物理知識(shí)內(nèi)容。在錄制視頻的過程中，教師可以將一些帶有趣味性的元素或是能夠引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容進(jìn)行合理的融入和滲透，使學(xué)生能夠帶著疑問和好奇進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣便能夠使學(xué)生有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行知識(shí)的思考和探索，讓學(xué)生能夠抓住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)。

例如，教師在講解“歐姆定律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將動(dòng)畫形式的內(nèi)容引入微課，將歐姆定律的推理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)要的展示。這種動(dòng)畫內(nèi)容能夠更加容易地吸引學(xué)生的興趣。并且在這一過程中，教師可以留下疑問，讓學(xué)生自行思考。比如，教師可以在微課視頻中向?qū)W生提問：同學(xué)們是否知道電壓、電流、電阻之間的關(guān)系？通過問題的引發(fā)，學(xué)生便能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生好奇，進(jìn)而能夠自發(fā)地、主動(dòng)地翻閱物理教材，實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)的過程。

三、利用信息技術(shù)拓展物理知識(shí)內(nèi)容

教師有必要讓學(xué)生在教材內(nèi)容知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠以更加全面的角度看待教材中的知識(shí)內(nèi)容。并且這種方式還能夠讓學(xué)生的視野和知識(shí)量得到拓展，使學(xué)生的思維不局限在教材中的內(nèi)容，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。在這一過程中，教師可以圍繞教材中的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的拓展。教師可以講物理學(xué)史或是文學(xué)常識(shí)，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢眍I(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而使學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理的這一時(shí)期便能逐漸發(fā)現(xiàn)物理這一領(lǐng)域豐富而又廣泛的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢磉@門學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的理解，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的興趣與積極性。

例如，教師在講解“力學(xué)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹伽利略這一人物，將其相關(guān)信息以PPT的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠?qū)@位偉大的物理學(xué)家進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其身上所具有的勇于探索、刻苦鉆研的精神品質(zhì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，不斷地提升自己的物理思想和學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)的過程中取得良好的成果。

四、結(jié)束語

將信息技術(shù)與初中物理課堂進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加物理課堂的趣味性，使抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，便于學(xué)生的理解和吸收。初中物理教師要明確當(dāng)今的教學(xué)要點(diǎn)，使信息技術(shù)在初中物理課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理清知識(shí)邏輯框架，將抽象的物理知識(shí)概念與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凡玲.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2020（58）.

[2]臧娟.信息技術(shù)在初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（11）.

（作者單位：山東省博興縣體育中學(xué)256500）