淺析趣味拼音教學法在小學語文課程中的有效應用

包付義

摘要：隨著九年義務的不斷普及，人們越來越意識到教育的重要性，對小學生的語文教學要求也更加嚴格。在當前形勢下，要求小學生能夠在低年級階段熟練掌握對漢語拼音的認識以及練習。我國小學生在經(jīng)過幼兒教育之后，對漢語拼音有了初步的了解和認識，但是學生語文拼音基礎相對薄弱、學習拼音相對困難的現(xiàn)象仍然存在。針對此類現(xiàn)象，小學教師應為學生提供良好的趣味學習環(huán)境，從而提高學生對學習漢語拼音的興趣。本文僅分析趣味漢語拼音在小學語文課堂中的作用，并結合教學實踐，分別從閱讀、寫作、學習等三個方面探討如何有效地將趣味教學法融入小學語文漢語拼音教學。

關鍵詞：趣味教學法；語文拼音教學；有效應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0048

一、目前我國小學語文拼音教學的現(xiàn)狀

隨著素質教育的不斷深入改革和發(fā)展，小學語文拼音教學也得到了空前創(chuàng)新，并且也獲得了不錯的成效。但是從總體而言，目前我國小學語文拼音教學方面的學習效率并不高，導致教學效率不高的原因主要是因為部分教師不具備正確的教學思路以及教學方式。其次，還有部分教師比較注重對學生進行字母教學，忽略了糾正學生的音節(jié)發(fā)音訓練，從而導致學生沒有一個系統(tǒng)的發(fā)音標準，影響后期的拼音學習。

二、如何將趣味拼音教學融入小學語文課堂

1.引導學生在實踐、觀察中學習

對于小學生來說，其正處于發(fā)展階段，所以其接受能力以及認知能力都相對較強，但是對于一些陌生的事物，學生的興趣就會相對較弱。據(jù)調查，學生在課堂上集中注意力，聽課的時間大約在25分鐘左右。因此，教師若想提高學生在課堂中的積極性，就必須采取有效的教學方式，從而吸引學生的學習興趣，并提高其學習效率。例如，教師在進行拼音教學時可以借助身邊的事物或者圖片來幫助學生理解和學習拼音，引導學生主動觀察身邊的事物并用拼音語言進行交流。這樣的教學方式不僅能夠增強學生對漢語拼音的記憶力，還能夠培養(yǎng)學生學習拼音的自主學習能力，從而提高學生的漢語拼音能力。

2.為學生開展豐富有趣的情境教學模式

隨著我國教育方式的不斷改進、創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)在的教學發(fā)展，更加無法滿足學生對課堂學習的需求。所以針對此類現(xiàn)象，教師應當不斷地完善和改進傳統(tǒng)的教學方式，從而創(chuàng)造出一套適合學生學習和接受的教學體系。因此，教師在課堂中采用趣味拼音教學時，可以適當?shù)卦谡n堂中融入情境式教學，并可以通過講故事的教學方式，將拼音教學融入課堂，從而更進一步地激發(fā)學生學習拼音的樂趣，并提高學生的拼音學習能力。

3.為學生提供游戲課堂

小學生由于其年紀相對較小，都有著好動、愛玩的性格，并且在這個年齡階段的學生，其自主學習能力以及上課注意力都相對較差。所以針對此類現(xiàn)象，教師想讓學生能夠更加投入到課堂學習當中，可以通過游戲的方式來吸引學生的學習興趣，或者教師可以在教學過程當中為學生開展游戲教學活動，從而更進一步地吸引學生對漢語拼音的學習興趣。例如在課堂當中，教師可以借助拼音字母卡片，并讓學生自行對卡片內容加以理解與閱讀拼寫；其次，教師還可以積極引導學生模仿卡片上的動作，提高學生的學習樂趣。這種游戲式教學能夠讓學生很快地融入課堂，并且還能夠增強學生對拼音知識的記憶力，從而提高學生的學習效率。

4.引導學生鍛煉其拼寫能力

在教學當中培養(yǎng)學生的拼寫能力十分重要，不斷地培養(yǎng)學生的拼寫能力，能夠為學生今后的學習奠定堅實的基礎。就目前而言，我國部分小學教師仍然采用的是讓學生抄寫的教學方式，來增強學生對拼音的理解以及記憶。但是這種教學方式在很大程度上就會導致學生對拼音學習產生厭倦心理，從而進一步降低其學習興趣。針對此類現(xiàn)象，教師可以借用橡皮泥等教學工具，讓學生用橡皮泥捏出黑板上的拼音的形狀，并對自己所捏的拼音形狀進行觀察，這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生的觀察能力，還能夠進一步提高學生對拼音的理解能力，從而提高其拼音學習水平。

5.教師應多為學生提供拼音類歌曲

為了更進一步讓學生融入課堂，學習到有關拼音的知識，教師在教學過程中可以為學生提供有關拼音類的歌曲，從而鞏固學生對拼音的認識和理解。其次，教師還可以采用拼音歌曲教學方式，讓學生跟著音樂中的旋律一同練習，從而鍛煉學生的普通話能力，以及增強學生對拼音知識的記憶和理解。在小學語文拼音課堂當中，采用漢語拼音歌曲教學法在很大程度上能夠提高學生對學習拼音的熱情以及提高學生對拼音的學習興趣。

6.教師可以為學生提供拼音詩歌教材

對于小學生而言，愛玩是其天性，所以教師在進行趣味教學當中，應該根據(jù)學生的性格特點來為學生制定相應的教學方案，從而更進一步提高學生對拼音知識的認識和理解。例如在教學中，教師可以根據(jù)教材找到拼音之間的共同之處，并將其編制成朗朗上口的詩歌，從而讓學生能夠在詩歌朗讀的過程當中增強對拼音知識的記憶力。而且，詩歌式教育方式不僅能夠加深學生對拼音知識的認知，還能夠提高其口語發(fā)音能力，從而提高其語文學習效率。

三、結語

在小學語文拼音教學課堂當中采用趣味教學法十分符合小學年齡階段的學生學習，并且在小學拼音教學中融入趣味教學能夠進一步提高學生的學習積極性，并且還能夠不斷提高學生的表達能力以及口語能力。但是就目前而言，我國小學拼音教學中仍然還存在一些問題，還需要我國小學教師不斷地完善，從而更進一步促進小學教育教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]江凈帆，李佳惠.趣味教學法在小學語文拼音教學中的運用策略研究[J].科學咨詢（科技？管理），2021（1）：3-5.

[2]李麗.趣味教學法在語文教學中的運用探究[J].漢字文化，2019（24）：109-110.

（作者單位：甘肅省武山縣高樓鎮(zhèn)馬跛小學741315）