淺析新教材視域下的高中音樂互動教學

余囡囡

摘要：在新教材、新課改視域下，課堂教學有了全新的要求，教師不僅要對理論知識進行教授，還要對學生的各項能力進行培養，要讓學生成長為國家所需要的全方位發展的高素質人才。在長時間的實踐中發現，互動教學不僅可以讓學生感受到音樂學習的樂趣，還可以讓學生成為課堂教學的主體，促使學生的人文素養得到培養。基于此，本文從重要性、策略兩個方面入手，闡述了新教材視域下的高中音樂互動教學。

關鍵詞：新教材；高中音樂；互動課堂；教學策略

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0047

在當前的音樂教學中，教師只是將教材內容進行了教授，很少會對學生的綜合素質、能力進行培養。在這樣的課堂教學中，學生沒辦法感受到音樂學習的魅力，沒辦法形成相應的能力，課堂教學的效率也不高。而將互動教學運用起來，可以讓學生成為課堂教學的主體，可以營造良好的學習氛圍、學習環境，可以讓學生構建起完善的知識體系，可以讓學生的音樂素養得到培養。下面，筆者從開展高中音樂互動教學的重要性和具體策略兩方面展開論述。

一、開展高中音樂互動教學的重要性

在新課改的不斷推進下，教師需要將音樂實踐重視起來，要創設相應的教學情境，要將音樂教學的趣味性增強，要讓學生對音樂學習產生一定的興趣，要讓學生發現音樂知識的新奇之處，這樣，學生才能真正地掌握知識，才能將音樂感知能力提高[1]。

例如在教學“京劇現代戲”的時候，教師要知道，京劇本身蘊含著一定的情感，而且腔調對于學生而言是獨特的，所以很多學生在學習這部分知識的時候會覺得很無聊，課堂教學的效率、質量也不如意。所以，教師可以將京劇的相關知識引入，可以講解一些京劇的背景，也可以將一些京劇的大概故事進行講解。為了讓學生更好地理解知識、掌握知識，教師可以讓學生進行互動，形式可以是師生問答，也可以是師生討論。這樣一來，學生就成為課堂教學的主人，切實地體驗到音樂學習的樂趣。由此可見，教師在開展音樂教學的時候，應該將教學活動變得多樣化，要讓學生與教師進行有效的互動，要想辦法將音樂教學的內容變得更加豐富，要為課堂教學提供動力。這樣，學生的探究欲望、興趣才能被調動起來，讓學生的音樂素養得到培養，讓學生的審美能力得到提高。

二、開展高中音樂互動教學的策略

1.創設情境

情境教學法是新課改不斷推進下出現的一種教學方式，可以讓學生切實地體驗知識、感受知識，可以快速地激發學生的學習興趣，可以讓學生的感知能力得到提高，可以讓學生與教師、學生與學生進行有效的互動[2]。所以，進行高中音樂課堂教學的時候，教師要將情境教學法運用起來。

例如在教學“少數民族民歌”的時候，教師要知道，興趣是學生積極主動地參與到教學過程中的唯一途徑，是師生進行有效互動的前提。而這部分內容包括了這樣的知識：歌曲的基本節奏、不同的民歌的演唱特點是什么。所以，教師可以在高中音樂教學中運用多媒體技術。首先，教師可以將不同的民族載歌載舞的視頻進行播放。因為視頻具有圖文聲并茂的特點，所以可以快速地調動起學生的學習興趣，可以將學生帶入真實的場景中。之后，教師可以將這樣的問題提出，引導學生進行思考：同學們，你們知道這首歌是哪個民族的嗎？請問這樣的歌曲的特點是什么？這樣一來，就可以輕易地集中學生的注意力，調動起學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學過程中。

2.跨學科教學

學科之間是有一定的聯系的，所以進行高中音樂教學的時候，教師可以將學科聯合這種方式利用起來，進行跨學科教學。

例如在教學“京劇傳統戲”的時候，教師想要讓學生對這部分知識的學習產生一定的興趣，想要使教學內容變得豐富化，想要提高課堂教學效率，就可以將音樂課堂與美術知識相結合。比如，教師可以將多媒體技術運用起來，將京劇中不同的角色臉譜進行展示，讓學生在此基礎上進行交流、溝通，說一說自己在課下調查到了怎樣的內容。之后，教師可以將一些京劇片段進行播放，如京劇《打龍袍》選段《忽聽得萬歲宣包拯》，這是凈角唱段，凈行俗稱“花臉”。還有京劇《群英會》選段《蔣干盜書》的丑角表演。通過視覺與聽覺的感受，營造出良好的學習環境、氛圍。在這一過程中，學生可以對知識進行探究，可以更好地理解知識、掌握知識，課堂教學的效果可以得到提高。通過這一過程，學生不僅可以掌握音樂知識，還可以掌握美術知識，學生的音樂鑒賞能力可以得到有效提高，學生的音樂情境感受能力可以得到有效培養，音樂教學方式可以變得多樣化。與此同時，教師可以將學科交叉這種方式利用起來，對學生的思維進行拓展，給學生一定的表達空間，對知識進行探究、了解，從而讓學生產生一定的學習積極性、學習主動性。

除了音樂與美術可以結合在一起，其他科目也可以與音樂教學結合在一起，比如，音樂教學可以和歷史教學相結合，可以和舞蹈教學進行結合。

三、結束語

互動教學的有效開展可以落實素質教育，可以對學生的人文素養進行培養，可以將學生的審美能力提高。上述提供了兩種簡單有效的方法：創設情境、跨學科教學，教師可以運用于實際教學中。這樣一來，原本枯燥乏味的課堂教學就會變得生動有趣，學生與學生、教師與學生就可以進行有效的互動，學生的音樂感知能力就能得到有效提高，學生的研究興趣、探究積極性就能被調動起來，學生就可以獲得一定的學習體驗、學習感受，課堂教學的效率就能得到提高，學生的學習效果就能得到提高，學生的音樂素養就能得到提高，從而為學生接下來的成長與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馮巍巍，查汪宏.音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學[J].課程·教材·教法，2018，38（3）：95-100.

[2]劉光洪.新視域下構建高中音樂快樂課堂策略之我見[J].音樂時空，2013（3）：118-118.

（作者單位：安徽省阜陽市紅旗中學236000）