基于深度教學下的初中數學思維課堂建設思路

李令江

摘要：近年來，由習近平總書記在全國教育大會推出的“立德樹人”教育任務，將素質教育放在了首要位置，中學階段是學生掌握學習方式和思考能力的主要階段，需要教師在教學實踐中發掘學生的思維習慣與潛能，使學生在完成學業的同時學習能力也得到提升。本文分析了基于深度教學下的初中數學思維課堂建設思路，并對初中數學教學現狀提出了相關策略，希望能夠有效地提高初中數學教學水平。

關鍵詞：深度教學；初中教學；數學思維；建設

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0045

“計算在手，世界我有”，數學的意義在于把復雜的式子簡單化，這叫邏輯思維，同時把紙上圖形投射到腦海里，這是空間想象力。初中數學對學生的邏輯思維能力有較高要求，它在學生未來發展和學習能力中占據重要位置，因此在初中數學教學實踐中如何幫助學生建立正確的思維習慣已經成為現今數學教師要解決的重要問題。

一、深度數學教學的基本特征

深度學習是新課程改革下針對初中數學教育而產生的一種全新教學方式，其意義是結合學生自身的生活經驗和知識儲備，以及對事物的認知來開展相應的教學實踐活動。通過深度學習的實踐教學，教師能夠及時幫助學生改變以往的知識認知和體系，并學習針對性的主題，引導學生能夠全身心投入數學課堂，有效地增強學生的課堂參與，使學生在探索學習過程中掌握數學知識核心，全面了解學科的內在邏輯與本質，幫助學生樹立正確的獨立人格和邏輯思維[1]。

二、當下初中數學的教學現狀

1.過于重視教學進度

諸多教師將教學進度放在首位，習慣將大量的知識點堆積在一起講授，尤其到了初中各種小考、大考階段，教師均以灌輸式教學方法將知識點盡快講完，使學生有足夠時間做大量的習題，但是這種傳統的題海戰術模式不適宜學生實際情況，大部分學生未能在短時間內將知識點完全吸收，課下也無法及時向教師尋求幫助，問題只會日積月累，致使學生漸漸喪失學習動力。

2.極度缺乏教學活動

初中數學課堂一般由教師主導講授知識點與課后復習，能讓學生自主學習的時間寥寥無幾，學生長期處于被引導的緊繃狀態，極度缺乏教學活動使學生放松。其原因是目前教學理念偏向傳統教育，教師只負責教學生只負責聽，忽略了給予學生充足的思考時間和教學活動[2]。組織教學活動能避免部分學生注意力分散，使每位學生都能參與其中，可以在數學問題中發表自己的意見，展開豐富的邏輯思考。另一方面，為了節省課內時間，教師缺少對學生的提問，或是在提問時預留較短時間給學生思考，無法了解學生的實際聽課進度。比如在學習函數時，考核一次函數與反比例函數的相同點和相反點，為了節省時間教師直接將學生思維指向標準答案，不僅影響了學生獨立思考，而且將其思維模式局限在常規之內，不利于提高學術思維深度的參與。

三、建設初中數學思維課堂的有效思路

1.完善已有知識體系，激發學生學習興趣

成功始于興趣。在現今初中教學活動中，學生均為單獨學習，缺少合作意識，部分學生在合作過程中并沒有討論數學中的知識點。另外，諸多學生在脫離課堂后就不能自主學習，缺少學習的動力[3]。因此，教師在教學中要善于調動課堂氛圍，鼓勵學生探索解題，在傳統基礎題上創新設計，在短時間內吸引學生的學習興趣，使學生較快地融入學習課堂，激發學生的深度思考。在新課講授中，教師可以根據每節課的知識點，結合學生興趣科學設計課題方案，比如可利用掛圖、圖片視覺化導入等方式。這些方法在教學《幾何圖形》時就可使用，將學習知識點直觀呈現，進入學生的視覺感知，還能激發其學習興趣，為后續數學課堂做好鋪墊。通過教學實踐過程，逐步深入了解學生以此完善知識體系，有助于學生長期保持學習興趣的狀態下主動參與數學教學活動，挖掘數學學科的不同內涵。

2.借助多媒體技術，深入教學課堂

隨著信息技術時代的發展，多媒體設備也常廣泛運用于教學課堂，同時也是建設深度課堂教學思路有效途徑之一。在初中數學課堂中，教師可借助多媒體技術融合數學教學，改變了傳統枯燥無味的學習氛圍，豐富多彩的內容有效推進教學順利進行。例如，在學習《隨機事件與概率》這一節時，教師可以運用現代化多媒體教學設備講解，通過生動有趣、色彩分明的圖形吸引學生的專注力，還可通過抽簽活動豐富地解釋了隨機事件的發生，既簡單又省時，讓學生產生新的認知從而深入探究欲望。同時注意與學生之間的交流，相互補充意見，在互動過程中掌握學生的學習思維，增進師生彼此間的感情，對于吸收能力較弱的學生也要適當給予鼓勵，使其增加自信心，能夠積極參與交流，可將課堂氛圍活躍到最高點，從而加深學生對這一節課知識點的理解，共同構建有深度的數學課堂。

四、結束語

人才是國家的根基，要提高全民素質離不開教育，相信在國家對教育的重視下，育人之路也會越走越寬。以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式，以教師的專業發展與現代教育信息技術手段為支撐，構建初中課堂教學新思路，全面提升數學教學質量，為實現教育的內涵發展和可持續發展做出了重要貢獻。

參考文獻：

[1]梁超.基于深度學習的初中數學課堂教學[J].小品文選刊：下，2020（3）：1-1.

[2]余川輝.談初中數學教學中深度學習的實踐性[J].數學教學通訊，2020（11）：29-30.

[3]王新華.深度學習視角下的初中數學教學策略[J].中學數學（初中版），2020（1）：69-70.

（作者單位：山東省日照市五蓮縣實驗學校262300）