核心素養下英語閱讀教學實踐

劉玲

摘要：在新課改教育背景下，更加注重的是學生的素質培養，要求學生全面發展。英語作為基礎課程，也是一種工具學科，更加注重核心素養的培養。核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度。因此，高中英語教學中實踐閱讀教學顯得尤為重要。這就要求教師在英語教學過程中通過各種方式引導學生養成良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，提升學生的核心素養。本文通過介紹現階段高中英語閱讀教學的情況及重要意義，提出核心素養下進行英語閱讀教學實踐的主要途徑。

關鍵詞：核心素養；高中英語；閱讀教學；實踐

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0026

現階段，核心素養已成為培養學生的主要方向，也是未來教育的主要趨勢。在英語教學中，首先，教師不僅要注重對學生語言能力的培養及鍛煉，還要注意引導學生提高文化意識及自主學習能力，養成良好的思維品質。其次，通過各種閱讀實踐活動，增強學生的英語核心素養，這不僅能有效提高學生的綜合實力，也是新課改背景下素質教育的新要求。

一、英語核心素養概述

英語核心素養四大維度包括文化意識、思維品質、語言能力及學習能力。其中，文化意識是理解并認同民族文化內涵，有利于從內心真正對民族文化的接受并喜愛。思維品質是學生在學習并運用英語的過程中逐漸形成的一種思維能力，是一種辨析思維。語言能力則是學生對英語聽說讀寫的掌握及應用能力，語言能力的形成是建立在深厚的文化知識儲備的基礎上。學習能力是在學習過程中養成的自主學習、獨立思考、創新實踐等能力[1]。由此可見，英語核心素養的理念完全符合我國新的教育要求，這就要求教師在英語教學過程中要注重對學生綜合能力的培養。在核心素養的要求下開展英語閱讀教學有利于培養學生的英語能力，進而促進學生全面發展。

二、高中英語閱讀教學實踐現狀分析

1.教師過于重視考試成績

高中面臨高考，受傳統教育理念的影響，教師在教學過程中過于強調對英語基礎知識的背誦、抄寫及記憶，而對于學生閱讀能力的培養不太重視，學生缺乏引導，這就導致對培養學生閱讀能力的意識較弱，缺乏對英語閱讀的主動性和積極性。另一方面，傳統的英語教學方式比較單一，教師要照顧大多數學生的情況，忽視學生之間存在的差異性，導致在英語閱讀教學中直接“一刀切”。這種教學模式會導致學生失去學習的興趣，不利于提高英語閱讀教學的質量及效率。

2.閱讀范圍受限

要培養良好的閱讀能力，就需要學生大量、廣泛地閱讀各種書本、資料，而目前學生的閱讀訓練還僅限于高中英語課本，教師緊緊圍繞課本開展及英語教學活動。僅有的英語閱讀資料還是歷年的考試資料，這種以做題為目的的閱讀實踐活動不能很好地激發學生的閱讀興趣，學生缺乏引導和途徑去涉獵更多的閱讀資源。其次，高中教師更多地采用題海戰術，各種練習題及測試占用了學生大多數的時間，學生沒有時間去搜集并閱讀其他的閱讀資料，閱讀范圍相對狹窄。最后，閱讀教學活動的順利進行基于學生掌握大量的基礎詞匯和語句，但現階段學生的英語詞匯量遠遠不能滿足這一要求，而且英語閱讀的習慣不同于漢語閱讀，學生缺乏相應的語言環境，很難做到完全理解，這些都會影響英語閱讀教學的效果。

三、培養學生閱讀能力的主要途徑

1.創新教學方式，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。英語對我國學生而言本身就具有一定的學習難度，缺乏相應的語言環境，因此在閱讀方面需要教師從學生的實際情況出發，轉變教學方式激發學生的學習興趣，積極地參與到閱讀訓練活動中，進而形成主動學習、主動閱讀的良好習慣，提高閱讀積極性，培養閱讀能力。在教學方式方面，教師可以從以下幾個方面著手。一是立足課本知識，加強學生聽、說、讀、寫能力訓練。教師在授課時，可以以趣味的提問形式展開教學內容，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，主動參與到課堂教學中，同時鼓勵學生在課堂上用英語表達自己的觀點，以培養學生對英語知識的應用能力，提高學生的語言能力。在教學過程中，教師可以鼓勵學生用自己掌握的英語知識對課本內容進行解釋，不僅可以加深學生對課本知識的理解與掌握，還能提高學生的語言能力和邏輯思維能力。二是積極組織英語課外閱讀活動。教師可以定期舉辦閱讀活動，每期一個閱讀主題，鼓勵學生搜集相關閱讀資料，可以加深學生對知識的理解，也能擴展學生的閱讀范圍[2]。

2.重視文化素養培養

語言是一個國家、民族文化的精髓，凸顯了民族的價值觀念及思想道德品質。要學習一門語言就必須理解并掌握其反映的文化意識。因此，教師在英語閱讀教學實踐過程中，要注重對學生文化意識的培養，使學生更加了解并認同其他國家和民族的文化，通過對比加深對我國文化的認同感，以此來激發學生的英語思維，促進學生英語核心素養的培養。

3.完善教學評價及考核制度

教學評價是為了及時了解并掌握教師的教學情況以及學生的掌握與理解成果，是檢驗英語閱讀教學非常重要的標準。通過教學評價，教師可以發現英語閱讀教學過程中的不足之處，進而及時改進調整。學生在這個過程中可以查漏補缺，提高自身英語核心素養。評價的方式可以是師生評價、學生之間互相評價等。

四、結語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養是英語教學中非常重要的一部分，對促進學生英語學習具有積極作用。閱讀能力一定程度上決定著學生的英語能力，是一項重要的技能。因此，在英語教學中，教師要提高對英語核心素養培養的重視程度，并采取多種教學方式激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行自主學習、自主閱讀，同時要營造良好的閱讀環境，不斷地提高學生的自主閱讀意識，以培養學生的英語閱讀能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王靜，詹蓓.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學實踐[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2019（3）.

[2]李麗.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學實踐[J].英語畫刊（高級版），2020（9）.

（作者單位：湖南省邵陽市隆回縣第一中學422200）