浸潤于經典——小學生古詩文經典誦讀教學實踐探究

林彩瓊

摘要：在以往的語文教學中，經典古詩文是重要的一部分內容，由于學習方法的不正確給學生帶來了很大的心理負擔。想要改善這種教學現狀，應該改善古詩文經典誦讀的教學方法，讓古詩文教學變得充滿趣味性。本文將分析小學生古詩文教學方法對策，探討小學生古詩文經典誦讀教學實踐，希望為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學生；古詩文；經典誦讀；教學實踐

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0025

經典的古詩文是非常有價值的，學生誦讀的過程也是一個有意義的過程，但是有太多需要學生背誦和記憶的內容就加重了學生的學習壓力。很多教師采取應試教育的方式，讓學生一字一句地背誦經典古詩文，而在不理解古詩文意思的情況下是很難做到的，因為這些古漢語知識并不是生活化的內容，反而離我們的生活很遠，學生體會不到古詩文的韻味也體會不到古漢語知識的魅力，面對的只是分散零落的漢字，所以學生難以提起經典誦讀的興趣，并且在學習中不加以運用是很容易遺忘的。

一、小學生古詩文教學方法對策

1.深入挖掘文本內涵

語文教材之中所選取的都是經典的文章，這些經典佳作經過千百年引起一代一代人誦讀，其中富有深厚的文化內涵。所以，在教學中，教師應該找到教學的側重點，不應該將教學的重點放在逐字逐句的翻譯和解釋上，要找到古詩文中的文化歷史背景以及人文情感元素。每一首傳統古詩文中都包含了深厚的文化元素和人文情感，教師要創設良好的教學情境，讓學生的思想浸潤在中國傳統文化中，從而能夠讓學生享受學習和誦讀古詩文的過程，能夠主動走進文字中體會作者寫作時的情感，從而挖掘古詩文深層次的內涵。

2.豐富教學的形式

小學生在進入中高年級之后所掌握的語文知識已經比較多了，再加上教師的教學指導，學生理解古詩文的內容沒有太大的難度，所以誦讀古詩文經典內容是可行的。但是教學是教師與學生共同的出發點和落腳點，教師講解得再好，學生不去聽和記，也起不到良好的教學效果。所以，教師應該通過多種多樣的形式將古詩文教學變得妙趣橫生，并為古詩文賦予生活化、現代化、人文化的故事，學生能夠獲得或深或淺的情感體驗，理解詩人所表達的思想感情，這樣可以有效地提升古詩文教學的魅力。其次，教師還可以創設趣味性教學活動，讓教學動靜結合起來。比如，讓學生講述和表演有關詩人陶淵明、李白生活中的小故事，讓學生深入了解詩人的個人生活特點以及人格魅力，能夠嘗試理解詩人在寫故事時的心境，從而對古詩文有更深層次的理解。在學生津津有味地聽到詩人曾經的奇聞軼事之后再去誦讀古詩文，能夠產生不一樣的學習心態[1]。

二、小學生古詩文經典誦讀教學實踐

1.營造書香校園

教師可以充分發揮學校圖書館的作用，保證圖書館中有足夠的古詩文書籍，并保障圖書館全天開放，有專門的負責人員管理，并且每年更換一次書籍，或者讓學生將在家中看過的書籍共享到班級的圖書角中。為了檢測學生的閱讀效果，教師可以在每個月開展一次閱讀課，教師營造讀書促學的良好氛圍，還可以開展寫作課，讓學生寫與古詩文相關的開放性作文，并給學生批改和評價，提升學生對于古詩文誦讀的重視程度。其次，可以在學校范圍之內開展讀書月活動，營造濃厚的讀書校園氛圍。這樣可以讓學生產生讀書是必不可少的思想意識，能夠做到隨時隨處讀書，養成愛讀書、會讀書、會用書的良好習慣[2]。

2.經典誦讀進課堂

在誦讀古詩文的過程之中可以消除一些不良因素，構建古詩文的良好學習環境。首先，教師先讓學生掌握古詩文學習方式，感悟古詩文中的含義，然后讓學生根據古詩文中的內容找與之相關的古詩文，并根據課堂上教師教授的方法體會古詩文的內涵，這樣既能夠練習和鞏固學習古詩文的方法，也能夠積累更多的古詩文，能夠起到事半功倍的效果。在課堂教學過程中，教師還可以留出時間讓學生進行競賽活動。比如，舉辦古詩文“美讀大賽”，讓學生以小組為單位分角色誦讀，比一比哪個小組朗讀得最好。也可以舉辦個人朗誦擂臺賽，讓學生通過個人競爭的方式去比賽誰朗誦的最有感染力。除此之外，為了讓學生養成誦讀習慣，可以在每節課上三分鐘時間內吟詩一首，可以自己作詩，也可以吟誦經典古詩，通過這種方式可以讓學生積累很多的古詩詞內容[3]。

3.古詩文進家庭

可以讓學生將課文古詩文內容拿到家中誦讀，教師每個月開展一次“家庭誦讀比比看”活動，讓不同年級、不同班級的學生共同參與活動，從而能夠讓學生多接觸古詩文，也能夠讓家長共同受益。比如，教師搭建古詩文朗誦平臺，讓不同年級的學生與家長共同參加比賽，在誦讀大賽之中家長和學生根據需要配合去誦讀古詩文，通過這種形式能夠調動起學生參與誦讀詩歌的積極性，還能夠起到相互學習、取長補短的作用，從而打造良好的校園朗誦氛圍[4]。

三、結束語

綜上所述，誦讀古詩文是學生終身受益的一個過程。教師應該有意識地引導學生積累課內外的古詩文，使學生養成良好的讀書習慣。教師還應該將古詩文的學習過程與生活化的內容相聯系，然后引導學生通過靈活多樣的形式加以運用。此外，教師還應該提升自己的文化基本功，通過多樣化的教學形式調動起學生的學習興趣，讓學生在短時間理解教學內容的精髓，并提升誦讀的積極性。

參考文獻：

[1]南君，張得琛.小學古詩誦讀教學問題及對策——以固原市原州區X小學為例[J].寧夏師范學院學報，2020，41（11）：92-97.

[2]蘆壽良.破譯古詩教學的密碼——關于提升古詩教學有效性的幾點思考[J].課外語文，2019（13）：67+76.

[3]沈潔.優化小學低年級古詩詞誦讀教學的策略[J].中小學課堂教學研究，2020（2）：37-40+53.

[4]陳秀珍.激詩趣揚詩情潤詩心——小學古詩誦讀有效教學策略初探[J].名師在線，2020（2）：9-10.

（作者單位：廣東省新興縣新城鎮昌橋小學527499）