地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

岑路

摘要：高中地理知識(shí)較為零散且多樣，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏緊密的關(guān)聯(lián)性，這給學(xué)生的理解和記憶帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。而通過地理比較法，可以有效地幫助學(xué)生分析和比較存在差異的地理現(xiàn)象和事物，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。所以教育改革背景下，教學(xué)方法也在積極做出創(chuàng)新，地理比較法就是高中地理教學(xué)的一種創(chuàng)新。本文就地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；比較法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0017

比較法是一種常見的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的比較，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過這樣的比較可以讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解，同時(shí)也可以將學(xué)科中不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成較為完整的教學(xué)體系。地理比較法也就是通過比較法進(jìn)行地理教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理中的相關(guān)概念、特點(diǎn)以及其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，在這一過程中，會(huì)逐漸在學(xué)生腦海中出現(xiàn)相對(duì)較為完整的中國(guó)地理知識(shí)框架，可以有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的作用

1.增加課堂教學(xué)的趣味性

地理比較法可以將文字的知識(shí)內(nèi)容通過圖表的方式展示給學(xué)生，相較于大片文字，圖表中表達(dá)的內(nèi)容更加直接，也更能吸引學(xué)生的興趣。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的自主思考

地理比較法并不是簡(jiǎn)單地由教師將兩個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是由教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)。也就說(shuō)，在地理比較法教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，真正的比較是由學(xué)生進(jìn)行的。在這個(gè)過程中，通過對(duì)不同概念的對(duì)比，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的自主思考，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.靈活地與多種教學(xué)方法結(jié)合

地理比較法的核心是比較，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，而地理比較法可以靈活地運(yùn)用到不同的教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

二、高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用

1.利用類別比較法，幫助學(xué)生對(duì)地理脈絡(luò)進(jìn)行掌握

在高中地理教學(xué)中，類比法屬于教師常用的一種地理比較法，通過比較同一種知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在最佳的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。與此同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)通過該種方法對(duì)類似學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟記，可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧，不斷提升學(xué)習(xí)效果。在類別比較法中，一共有兩種類型，一種為異類比較，另一種為同類比較。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，挑選合適的類比方法進(jìn)行教學(xué)。

例如，在講解為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)同一時(shí)間的當(dāng)?shù)貧鉁剡M(jìn)行比較。在該過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.通過比較，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)中的共性

雖然地理知識(shí)復(fù)雜煩瑣，但它們有許多共性與規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的共性，提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的共性規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。這種方法不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的某些共性與特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象與理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)升華，構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)必修二的第三章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”時(shí)，通過學(xué)習(xí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)與畜牧業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在總結(jié)區(qū)位優(yōu)勢(shì)時(shí)，都是從自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩大方面進(jìn)行分析的。自然環(huán)境大多包括氣候、地形、水源、土壤等因素，社會(huì)環(huán)境大多包括市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科技、政策等因素。通過總結(jié)這些共性與規(guī)律，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)教材中幾個(gè)地方的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，還可以分析其他地方的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)找到便捷的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，同時(shí)可以提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，有助于教師出色地完成教學(xué)任務(wù)。

3.與其他教學(xué)方法結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

地理比較法是一種對(duì)內(nèi)容進(jìn)行比較的方法，可以靈活地與其他的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，而在教育改革的背景下更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生并不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，因此在高中地理中運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以融入其他的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如合作探究法就非常適合融入地理比較法中。教師可以將具體的地理比較作為合作探究的課題，讓學(xué)生分組總結(jié)出比較對(duì)象的異同點(diǎn)，這樣可以以比較作為方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體在《大氣熱狀態(tài)與大氣運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，其中涉及幾種不同的氣候類型。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置合作探究任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)幾種不同的氣候進(jìn)行分析，說(shuō)出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中地理教學(xué)中，對(duì)地理比較法進(jìn)行應(yīng)用是非常重要的，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還有助于提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)和能力。但是，現(xiàn)階段，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)理念的影響，部分教師仍然過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有考慮到學(xué)生是否可以真正理解和區(qū)分地理事物之間的關(guān)系。因此，想要有效解決這一問題，高中地理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，對(duì)地理比較法進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于天嬌.淺談地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（1）.

[2]董瑞杰.核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018（1）.

（作者單位：安徽省郎溪中學(xué)242100）