淺談如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效

連潔

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生進入系統(tǒng)教育中接觸的重要課程，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成扎實的功底可以為其今后語言藝術(shù)和文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。絕大部分的小學(xué)語文教學(xué)效果都體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式上，因此教師要積極探索如何在課堂上變換形式，準確抓住學(xué)生的心理，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師要積極探究語文教學(xué)路徑，改變平庸的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文知識。基于此，本文章對如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)策略;高效

在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力形成的奠基階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以必須要重視小學(xué)階段的語文教學(xué)。課堂是落實語文教學(xué)目標的主陣地，當前的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)要提升課堂教學(xué)的實效性，努力打造高效的小學(xué)語文課堂。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法不夠靈活

當前部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法還不夠靈活、比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負面影響，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中依然以“講授法”為主，學(xué)生比較被動，課堂參與度不夠;有的教師不夠重視和學(xué)生進行有效的交流和互動，學(xué)生缺少自我展示的空間;有的教師不懂得靈活變通教學(xué)方法，不管什么類型的課程都采用同一種教學(xué)模式進行教學(xué)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入。

2.語文教學(xué)脫離實際

小學(xué)語文課程具有豐富的人文性和實踐性的特點，因此新課標明確指出了語文教學(xué)要重視學(xué)生的有效活動與實踐，重視溝通課堂內(nèi)外、重視語文教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。具體來說，要鼓勵學(xué)生多讀多寫，在讀寫中強化積累，從而在實踐中體會和把握語文學(xué)習(xí)、運用的規(guī)律。部分教師在教學(xué)中，并沒有關(guān)注語文教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以結(jié)合生活實際去感受語文的韻味，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也難以真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，勢必會影響教學(xué)實效。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的策略

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)主體地位能否得到充分發(fā)揮、學(xué)習(xí)自主性能否得到激發(fā)是促進課堂教學(xué)成效能否提升的關(guān)鍵內(nèi)在因素。因此，在面對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的教學(xué)要求下，教師就應(yīng)積極地從學(xué)生層次入手，通過以學(xué)生為主體課堂的構(gòu)建，來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力的提升，為課堂成效的提升奠定基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及自主學(xué)習(xí)活動的開展，來增強學(xué)生自主、互動學(xué)習(xí)的意識與能力，以此促進課堂教學(xué)成效的提升。另一方面，教師應(yīng)充分地承認并尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的個性化差異。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)在充分認識學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，實施更具針對性的教學(xué)策略，以此滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，增強各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進課堂教學(xué)整體成效的提升。

2.實施多元化新型教學(xué)模式，有效拓展語文課堂呈現(xiàn)形式

課程改革的深化使越來越多的新型教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，這在豐富課堂教學(xué)形式的同時，更為教師提供了更加廣泛的教育、引導(dǎo)途徑，能有效地促進課堂教學(xué)成效的提升。因此，為滿足教育新形勢下課堂教學(xué)成效提升的教學(xué)需求，教師就應(yīng)從課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新入手，以多元化教學(xué)模式的運用，拓展課堂呈現(xiàn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。如，教師可以對情境教學(xué)模式進行積極的優(yōu)化，使學(xué)生在更加良好的學(xué)習(xí)體驗中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。在《海上日出》的教學(xué)中，教師可以營造圖文并茂的教學(xué)情境，使學(xué)生通過情境的感染獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，從而更加深刻地進行了文中內(nèi)容及情感的理解，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。 另外，教師還可以對新型的合作探究學(xué)習(xí)模式進行積極的運用。

3.情境結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

提起課堂，特別是語文課堂，給人的第一感覺就是枯燥乏味的。要想提升效率，就必須要改變這種現(xiàn)狀，讓課堂生動起來。課堂活起來才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。小學(xué)語文教師可以準備一些與課本內(nèi)容有關(guān)的一些故事、實例、音樂等，結(jié)合課本內(nèi)容進行語文教學(xué)。這樣就會給學(xué)生一種直觀的感受，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺或者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會得到更好的課堂體驗。他們自然就會主動學(xué)習(xí)去接受新知識，課堂成效也就會得到顯著的提高。

4.完善激勵制度，放開課堂主動權(quán)

獎勵總是誘人的，有獎勵就會有動力，不管多大年齡在激勵制度下的效率都會更高。小學(xué)語文教師可以制定自己的激勵制度去提高學(xué)生的積極性、主動性。教師可以將課堂的主動權(quán)下放一部分給學(xué)生，讓學(xué)生自己講課。上臺講課的學(xué)生可以受到獎勵，學(xué)生就會主動預(yù)習(xí)，然后爭相上臺講課。學(xué)生自己講會比聽教師講的效果更好，學(xué)生自己講課注意力更集中，記憶程度也更好。而教師只需要在學(xué)生講完后對其內(nèi)容進行適當?shù)难a充或者給予糾正。

比如：在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，一共有五個段落，可以由報名講課的前五位學(xué)生或者老師所排列的講課順序中輪到的學(xué)生進行講課。由學(xué)生們上臺講完課文后，教師對他們講解的錯誤進行糾正。然后進行搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生舉手對上臺講解的同學(xué)進行補充或者相關(guān)知識：爬山虎資料、作者生平等。最后，教師對他們進行點評，以及進行其余的補充。學(xué)生們可以在課后或者教師規(guī)定的時間進行獎勵的兌換。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)成效的提升是一個綜合、復(fù)雜的過程，需要諸多教學(xué)因素的綜合運用，才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)成效的提升。與此同時，在雙減政策之下，課堂還需要為學(xué)生減少負擔(dān)、提高質(zhì)量;因此，教師就應(yīng)從學(xué)生主體因素、教學(xué)模式因素、教學(xué)活動因素以及教學(xué)技術(shù)手段因素等多個方面入手，進行課堂教學(xué)因素的綜合性優(yōu)化與完善，如設(shè)置新課標學(xué)習(xí)任務(wù)群、開展“翻轉(zhuǎn)課堂”等新穎學(xué)習(xí)策略，以此更加有效地促進小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的提升，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]施畫尹.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的方法[J].學(xué)園，2021，14（24）：90-92.

[2]林葉青.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].決策探索（下），2019（12）：72.